Министерство образования Республики Мордовия
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Республики Мордовия «Краснослободский аграрный техникум»

УТВЕРЖДАЮ:
Директор ГБПОУ РМ
«Краснослободский аграрный техникум»
______________В.М.Владимиров

ПРОГРАММА
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ПМ. 02. Защита почв от эрозии и дефляции,
воспроизводство их плодородия
МДК 02.01. Технология обработки и воспроизводства
плодородия почв

Рассмотрена и одобрена

Рекомендована Методическом советом

на заседании предметной (цикловой)
комиссии агрономических
дисциплин
Председатель _________С.Н. Пильщиков

ГБПОУ РМ «Краснослободский
аграрный техникум»
Заместитель директора по учебной работе
_______________________Т.В.Шитова

Протокол № ___от «____» _____20___г

Протокол № ___от «____» _____20___г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

ПМ. 02. Защита почв от эрозии и дефляции,
воспроизводство их плодородия
МДК 02.01. Технология обработки и воспроизводства
плодородия почв

Разработчики:
Преподаватели
общепрофессиональных
и
специальных
дисциплин
специальности «Агрономия»: Иванова Н.И., Спиридонова Т.П., Пильщиков С.Н.
Государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения
Республики Мордовия «Краснослободский аграрный техникум»
Рабочая программа ПМ 02. Защита почв от эрозии и дефляции,
воспроизводство их плодородия МДК 20.01 Технология обработки и
воспроизводства плодородия почв разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта (приказ Министерства образования
и науки Российской Федерации от 07.05.2014г № 454) для специальности среднего
профессионального образования базовой подготовки 35.02.05 «Агрономия»

2

СОДЕРЖАНИЕ
Стр.
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ ПМ.
02. ЗАЩИТА ПОЧВ ОТ ЭРОЗИИ И ДЕФЛЯЦИИ,
ВОСПРОИЗВОДСТВО ИХ ПЛОДОРОДИЯ

2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ
5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ (ВИДА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)

3

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

Защита почв от эрозии и дефляции,
воспроизводство их плодородия
1.1. Область применения программы
Примерная программа профессионального модуля (далее примерная
программа) – является частью примерной основной профессиональной
образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности СПО
35.02.05 Агрономия в части освоения основного вида профессиональной
деятельности (ВПД): Защита почв от эрозии и дефляции, воспроизводство
их плодородия и соответствующих профессиональных компетенций (ПК):
1. Повышать плодородие почв.
2. Проводить агротехнические мероприятия по защите почв от эрозии и
дефляции.
3. Контролировать состояние мелиоративных систем.
Примерная программа профессионального модуля может быть
использована
в дополнительном профессиональном образовании и
профессиональной подготовке работников в области агрономии при наличии
среднего (полного) общего образования. Опыт работы не требуется.
1.2. Цели и задачи модуля – требования к результатам освоения модуля
С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и
соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе
освоения профессионального модуля должен:
иметь практический опыт:
- подготовки и внесения удобрений;
- корректировки доз удобрений в соответствии с учетом плодородия почв;
уметь:
- определять основные типы почв по морфологическим признакам;
- читать почвенные карты и проводить начальную бонитировку почв;
- читать схемы севооборотов, характерных для данной зоны, переходные и
ротационные таблицы;
- проектировать систему обработки почвы в различных севооборотах;
- разрабатывать мероприятия по воспроизводству плодородия почв;
- рассчитывать нормы удобрений под культуры в системе севооборота
хозяйства на запланированную урожайность;
знать:
- основные понятия почвоведения, сущность почвообразования, состав,
свойства и классификацию почв;
- основные морфологические признаки почв и строение почвенного
профиля;
4

- правила составления почвенных карт хозяйства;
- основы бонитировки почв;
- характеристику землепользования;
- агроклиматические и почвенные ресурсы;
- структуру посевных площадей;
- факторы и приемы регулирования плодородия почв;
- экологическую направленность мероприятий по воспроизводству
плодородия почвы;
- технологические приемы обработки почв;
- принципы разработки, ведения и освоения севооборотов, их
классификацию;
- классификацию и основные типы удобрений, их свойства;
- системы удобрения в севооборотах;
- способы, сроки и нормы применения удобрений, условия их хранения;
- процессы превращения в почве
1.3. Количество часов на освоение программы профессионального модуля:
максимальная учебная нагрузка обучающегося – 534 часа, включая:
обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося – 356 часов;
самостоятельная работа обучающегося – 178 часов;
учебная и производственная практика – 144 часа.

5

2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Результатом освоения программы профессионального модуля является
овладение обучающимися видом профессиональной деятельности Защита
почв от эрозии и дефляции, воспроизводство их плодородия, в том числе
профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:

Код

Наименование результата обучения

ПК 2.1

Повышать плодородие почв

ПК 2.2

Проводить агротехнические мероприятия по защите
от эрозии и дефляции
Контролировать состояние мелиоративных систем

ПК 2.3
ОК 1
ОК 2
ОК 3
ОК 4
ОК 5
ОК 6
ОК 7
ОК 8
ОК 9
ОК 10

почв

Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес
Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые
методы и способы выполнения профессиональных задач,
оценивать их эффективность и качество
Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и
нести за них ответственность
Осуществлять поиск и использование информации, необходимой
для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития
Использовать информационно-коммуникационные технологии в
профессиональной деятельности
Работать в коллективе и
команде, эффективно общаться
с коллегами, руководством, потребителями
Брать на себя ответственность за работу членов команды
(подчиненных), за результат выполнения заданий
Самостоятельно определять задачи профессионального и
личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно
планировать повышение квалификации
Ориентироваться в условиях частой смены технологий
в профессиональной деятельности
Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением
полученных профессиональных знаний (для юношей)

6

3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3.1. Тематический план профессионального модуля

Коды
профессиона
Наименования разделов
льных
профессионального модуля*
компетенци
й

1
ПК 1 - 3

ПК 1 - 3

2
Раздел 1. Проведение
агротехнических
мероприятий по защите
почв от эрозии и дефляции
Раздел 2. Воспроизводство
плодородия почв
Производственная
практика, (по профилю
специальности), часов (если
предусмотрена
(концентрированная)

часов
Всего:

Объем времени, отведенный на освоение
Практика
междисциплинарного курса (курсов)
Самостоятельная
Производств
Обязательная аудиторная
работа
енная (по
учебная нагрузка обучающегося
обучающегося
профилю
Всего
специальнос
часов
в т.ч.
Учебная,
в т.ч.,
в т.ч.,
ти),
лабораторчасов
курсовая
курсовая
часов
Всего, ные работы и
Всего,
работа
работа
(если
часов практические
часов
(проект),
(проект),
предусмотрена
занятия,
рассредоточен
часов
часов
часов
ная практика)
3

4

5

306

204

44

6

7

8
-

9

10

102

54

36

76

18

36

72

72

228

152

24

534

356

68

итоговая
практика)

-

178

-

Раздел профессионального модуля – часть программы профессионального модуля, которая характеризуется логической завершенностью и направлена на освоение одной
или нескольких профессиональных компетенций. Раздел профессионального модуля может состоять из междисциплинарного курса или его части и соответствующих
частей учебной и производственной практик. Наименование раздела профессионального модуля должно начинаться с отглагольного существительного и отражать
совокупность осваиваемых компетенций, умений и знаний.
*

7

3.3. Содержание обучения по профессиональному модулю (ПМ) ПМ.02. «Защита почв от эрозии и дефляции, воспроизводство их
плодородия».
Наименование
разделов
профессионального
модуля (ПМ),
междисциплинарны
х курсов (МДК) и
тем
1
Раздел ПМ 1.
Проведение
агротехнических
мероприятий по
защите почв от
эрозии и дефляции
Тема 1.1
Почвоведение.
Общие сведения
1.1.1. Современное
состояние отрасли и
науки

1.1.2.
Происхождение и
строение Земли

1.1.3. Экзогенные
процессы земной

Знать, уметь

Содержание обучения по дисциплине
Структурное содержание учебного
материала, лабораторные занятия и
практические занятия, самостоятельная
работа обучающихся, курсовая работа
(проект) (если предусмотрены)

Количество часов

Уровень
усвоения

4

5

2

3

Студент должен:
знать:
- задачи отрасли и науки;
- особенности почвы как средства
производства;
- современное состояние отрасли и науки;
- роль ученых в развитии науки о почве.
Студент должен:
знать:
- сущность гипотез о происхождении
Земли;
- основные сведения о строении Земли;
- основные свойства Земли.
Студент должен:
знать:

Понятие о науке и отрасли. Их развитие.
Современное состояние. Роль ученых в
развитии науки.
Самостоятельная работа:
Подготовка сообщения: «Докучаев В.В. –
первый ученый почвовед»

2

Гипотезы происхождения Земли. Строение
Земли. Физические свойства Земли.
Самостоятельная работа:
Подготовка сообщения: «Что я знаю о
происхождении Земли»

2

Экзогенные процессы земной коры:
деятельность воды, ветра. Ледниковая

2

1

1

8

коры.
1.1.4. Эндогенные
процессы земной
коры

1.1.5. Минералы
земной коры.

1.1.6. Горные
породы.

1.1.7. Процессы
выветривания
горных пород и
минералов.

1.1.8.
Агрономические

- сущность экзогенных факторов;
- роль их в образовании рельефа.
Студент должен:
знать:
- сущность эндогенных процессов по
образованию земной коры;
- влияние эндогенных факторов в
формировании рельефа.
Студент должен:
знать:
- классификацию минералов, слагающих
земную кору;
- роль минералов в образовании почвы.
Уметь:
- определять минералы по
морфологическим признакам.
Студент должен:
знать:
- понятие о горных породах;
- состав, свойства и классификацию
горных пород;
- их рол в почвообразовании.
Уметь:
- определять горные породы по
морфологическим признакам.
Студент должен:
знать:
- виды выветривания горных пород и
минералов, их сущность.

Студент должен:
знать:

деятельность. Влияние на рельеф.
Самостоятельная работа:
Ответы на вопросы.
Понятие о эндогенных процессах земной
коры. Горообразование, землетрясения,
вулканическая деятельность.
Самостоятельная работа:
Ответы на вопросы.

1

2

1

Состав земной коры: классификация
минералов.
Самостоятельная работа:
Ответы на тестовые задания
Лабораторно-практическая работа.
Изучение минералов по образцам

2

Понятие о горных породах: строение,
состав,
классификация,
физические
свойства.
Самостоятельная работа:
Ответы на вопросы.
Лабораторно-практическая работа.
Изучение горных пород по образцам.

2

Выветривания горных пород и минералов.
Виды
выветривания:
физическое,
химическое, биологическое, их сущность.
Самостоятельная работа:
Подготовить сообщение с примерами
видов выветривания минералов и горных
пород.
Понятие
о
агрономических
рудах,
классификация. Роль их в сельском

2

2
2

2
2

1
2
9

руды.

1.1.9.
Почвообразующие
породы

Тема 1.2.
Образование и
свойства почвы
1.2.1.
Почвообразовательн
ый процесс и
факторы
почвообразования.
1.2.2.
Морфологические
признаки почвы.

1.2.3.
Гранулометрический
состав почвы

- сущность понятия;
- роль агрономических руд в сельском
хозяйстве.
Студент должен:
знать:
- основные почвообразующие породы,
зоны;
- влияние их свойства образуемой почвы.
Уметь:
- определять почвообразующую породу по
морфологическим признакам.

хозяйстве.
Самостоятельная работа:
Ответы на вопросы.
Понятие о почвообразующей породе.
Основные
почвообразующие
породы
Мордовии, их свойства. Влияние на
химический и гранулометрический состав
почвы.
Самостоятельная работа:
Ответы на вопросы.
Лабораторно-практическая работа.
Изучение почвообразующих пород зоны.

1
2

2
2

Студент должен:
знать:
- факторы почвообразования и их роль в
образовании почвы;
- общую схему почвообразования.

Общая схема почвообразования. Понятие
о почве, факторы почвообразования по
В.В. Докучаеву.
Самостоятельная работа:
Ответы на тестовое задание

2

Студент должен:
знать:
- морфологические признаки,
характеризующие почву;

Морфологические признаки почвы: цвет,
строение профиля, мощность гумуса и др.
Понятие о почвенном профиле.
Самостоятельная работа:
Ответы на тестовое задание

2

Методические элементы почвы, их
происхождение, состав, свойства. Виды
почв по гранулометрическому составу.
Самостоятельная работа:
Подготовка сообщения: о свойствах почв,
различных по механическому составу.
Лабораторно-практическая работа.
Определение гранулометрического состава

2

Студент должен:
знать:
- классификацию механических элементов;
- виды почв по гранулометрическому
составу;
- свойства различных по
гранулометрическому составу почв.
Уметь:

1

1

2

2
10

- определят гранулометрический состав
почв сухим и мокрым способом.
1.2.4. Улучшение
Студент должен:
гранулометрического знать:
состава почв в
- приемы улучшения различных по
Мордовии.
гранулометрическому составу почв.
1.2.5. Химический
состав и процессы
превращения
питательных веществ
в ней.
1.2.6. Органическое
вещество почвы

1.2.7. Мероприятия
по улучшению
гумусового состава
почв Мордовии
1.2.8. Почвенные
коллоиды.

1.2.9. Структура
почвы, ее значение.

1.2.10. Водные
свойства и водный
режим.

Студент должен:
знать:
- элементный состав почвы;
- формы усвоения питательных веществ из
почвы.
Студент должен:
знать:
- источники поступления;
- состав, свойства гумуса;
- содержание в различных почвах.
Студент должен:
знать:
- приемы улучшения гумусового состава
почв.
Студент должен:
знать:
- строение коллоидной частицы;
- свойства коллоидов.
Студент должен:
знать:
- виды структуры почвы;
- образование структуры;
- влияние на свойства почвы
Студент должен:
знать:
-источники влаги в почве;

почв.
Улучшение песчаных почв. Приемы
улучшения
почв
тяжелого
гранулометрического состава.
Самостоятельная работа:
Решение задач.
Химический состав почв и процессы
превращения элементов. Формы усвоения
N, P, K, S растениями из почвы.
Самостоятельная работа:
Ответы на вопросы.
Источники
поступления
в
почву.
Органическое вещество. Гумус, состав,
свойства
Самостоятельная работа:
Ответы на вопросы.
Приемы улучшения гумусового состава
почв.
Самостоятельная работа:
Ответы на тестовое задание

2

Почвенные
коллоиды:
понятие,
происхождение. Строение коллоидной
частицы. Свойства коллоидов.
Самостоятельная работа:
Ответы на вопросы.
Понятие о структуре. Образование.
Восстановление. Значение в плодородии.
Самостоятельная работа:
Зарисовка видов почвенных структур

2

Источники влаги в почве. Формы влаги.
Регулирование водного режима.
Самостоятельная работа:

2

1
2

1
2

1
2

1

1
2

1

11

1.2.11. Почвенный
воздух и воздушный
режим.
1.2.12. Тепловые
свойства и тепловой
режим.
1.2.13. Физические
свойства почвы

1.2.14. Плодородие
почвы.

Тема 1.3. Почвы
России, их генезис,
классификация и
сельскохозяйственно
е использование
1.3.1.
Классификация почв

- формы продуктивной влаги;
-приемы регулирования почвенной влаги.
Уметь:
- определять и оценивать водные свойства
почвы.
- определять влажность почвы
Студент должен:
знать:
- основные показатели водных свойств.
- приемы регулирования воздушного
режима.
Студент должен:
знать:
- показатели тепловых свойств;
- источники тепла;
- меры регулирования.
Студент должен:
знать:
- показатели физических свойств;
- их определение.
Уметь:
- определять удельный вес и пористость
почвы.
Студент должен:
знать:
- сущность видов плодородия;
- признаки плодородной почвы

Ответы на тестовое задание
Лабораторно-практическая работа.
Определение водных свойств почвы.
Лабораторная
работа.
Определение
влажности почвы.

3

Показатели воздушных свойств, состав
почвенного воздуха, меры регулирования.
Самостоятельная работа:
Ответы на тестовое задание

2

Показатели тепловых свойств.
регулирования.
Самостоятельная работа:
Ответы на тестовое задание

2

Студент должен:
знать:

Меры

2
2

1

1

Показатели физических свойств, их
определение.
Самостоятельная работа:
Ответы на вопросы.
Лабораторно-практическая работа.
Определение удельного веса и пористости.

2

Понятие о плодородии. Виды плодородия.
Оценка.
Самостоятельная работа:
Ответы на тестовое задание

2

основные таксонометрические единицы
классификации; подтип, род, разряд.

2

2
2

1

12

и закономерности их
распространения
1.3.2. Почвы
тундровой и таежнолесной зоны.

1.3..3. Почвы
лесостепи

1.3.4. Почвы
Мордовии

1.3.5. Почвы степной
зоны, сухих и
полупустынных
степей.

- основные таксонометрические единицы
классификации;
- границы распространения почв.
Студент должен:
знать:
- географию;
- условия почвообразования и процессы;
- свойства почв зоны;
- мероприятия по улучшению.
Уметь:
- распознавать типы почв по
морфологическим признакам.

Почвенные зоны и подзоны.
Самостоятельная работа:
Написание
конспекта:
границы
распространения почвенных зон.
География распространения;
условия
образования;
почвообразовательные
процессы; типы почв.
Самостоятельная работа:
Написание конспекта Улучшение свойств
почв тундровой и лесостепной зоны.
Лабораторно-практическая работа.
Описание и распознавание типов почв
тундровой и таежно-лесной зоны
Распространение, условия образования;
почвообразовательные
процессы.
Сельскохозяйственное
использование
типов почв.
Лабораторно-практическая работа.
Описание и распознавание серой-лесной и
черноземной почв.
Самостоятельная работа:
Ответы на тестовое задание
Основные
типы
почв.
Агропроизводственная
характеристика.
Особенности работы агронома.
Самостоятельная работа:
Ответы на вопросы.
География, условия почвообразования,
характеристика почв, мероприятия по
улучшению.
Самостоятельная работа:
Подготовить презентацию почвы.
Лабораторно-практическая работа.
Описание и распознавание почв степей.

1
2

2

2
2

2

2
2

2
2

1
2
13

1.3.6. Почвы речных
пойм.

1.3.7. Оценка
качества почв

Студент должен:
знать:
- сущность бонитировки почвы;
- основные показатели оценки почвы
1.3.8. Почвенные
Студент должен:
карты и картограммы знать:
- значение почвенных карт;
- порядок составления почвенных карт и
картограмм.
Уметь:
- составлять почвенные картограммы;
- читать почвенные карты.
Тема 1.4. Научные
основы земледелия
1.4.1.
Факторы Студент должен:
жизни растений и знать:
законы земледелия
- Факторы жизни растений, их роль;
- законы земледелия, их сущность.
1.4.2. Биологические
показатели
плодородия почвы.

1.4.3.
Агрофизические

Студент должен:
знать:
- биологические показатели плодородия
почв.
Студент должен:
знать:

Понятие
о
пойме.
Условия
почвообразования,
свойства,
использование в Мордовии.
Самостоятельная работа:
Подготовить сообщение о использовании
пойменных почв.
Лабораторно-практическая работа.
Распознавание описания пойменных почв
Показатели качества. Методика оценки.
Самостоятельная работа:
Ответы на вопросы.

2

Значение почвенных карт. Масштабы.
Содержание. Почвенные картограммы, их
составление.
Самостоятельная работа:
Ответы на вопросы.
Практическая работа.
Чтение почвенных карт.
Методика
проведения бонитировки почв.

2

Факторы жизни растения: почвенные,
космические. Законы земледелия их
сущность.
Самостоятельная работа:
Ответы на тестовое задание

2

Содержание
и
состав
почвенных
микроорганизмов.
Фитосанитарное
состояние почвы.
Самостоятельная работа:
Ответы на вопросы.
Агрофизические показатели плодородия
почвы: структура, гранулометрический

2

2

2
2
1

2

2

1

1
2
14

показатели
плодородия почвы.

- Агрофизические показатели плодородия
почвы.

1.4.4. Регулирование
воздушного режима
почвы.

Студент должен:
знать:
- мероприятия по регулировании
воздушного режима почвы.
Студент должен:
знать:
- мероприятия по регулированию водного
режима почвы.

1.4.5. Регулирование
водного режима
почвы.
1.4.6. Регулирование
теплового режима
почвы.
1.4.7.
Воспроизводство
плодородия почвы.
Тема 1.5.
Севообороты.
Обработка почвы
1.5.1.
Агрономическое и
организационноэкономическое
значение
севооборотов
1.5.2.
Предшественники
сельскохозяйственны
х культур

Студент должен:
знать:
- мероприятия по регулированию
теплового режима почвы.
Студент должен:
знать:
- мероприятия по воспроизводство
плодородия почв

состав.
Самостоятельная работа:
Ответы на вопросы.
Газообмен между почвой и атмосферой.
Диффузия газов.
Самостоятельная работа:
Ответы на вопросы.
Вода
–
обязательное
условие
почвообразования. Меры регулирования
водного режима.
Самостоятельная работа:
Ответы на вопросы.
Роль тепла для почвенных процессов и
растений. Мероприятия по регулированию
Самостоятельная работа:

1
2
1
2

1
2
1
1

Воспроизводство плодородия
почв.
Простое и расширенное воспроизводство.
Самостоятельная работа:
Решение задач.

2

Студент должен:
знать:
- причины чередования культур;
- роль севооборота

Понятие о севообороте. Схема. Ротация.
Причины чередования.
Самостоятельная работа:
Ответы на вопросы.

2

Студент должен:
знать:
- влияние предшественника на почву;
- предшественники с/х культур.
Уметь:
- составлять схемы чередования культур

Понятие о предшественнике. Оценка
предшественников
с/х
культур.
Предшественники основных с/х культур.
Самостоятельная работа:
Ответы на тестовое задание
Практическая работа.

2

1

1

2
15

1.5.3.
Промежуточные
культуры в
севообороте
1.5.4. Виды и типы
севооборотов.

1.5.5. Введение и
освоение
севооборотов.

1.5.6. Научные
основы и задачи
обработки
1.5.7. Приемы
основной и
поверхностной
обработки.

Студент должен:
знать:
- роль промежуточных культур в
севообороте
Студент должен:
знать:
- типы севооборотов;
- виды севооборотов
Уметь:
- проектировать типы и виды севооборотов
Студент должен:
знать:
- о введении и освоении севооборотов.
Уметь:
- оценивать экономическую выгодность
севооборотов;
- разрабатывать переходную таблицу
севооборота
Студент должен:
знать:
- Научные основы и задачи обработки
Студент должен:
знать:
- приемы основной обработки, их
проведение;
- приемы поверхностной обработки.

Составление схем чередования культур в
севообороте.

2

Понятие. Значение. Виды
Самостоятельная работа:
Ответы на тестовое задание

2

Понятие о типах и видах севооборотов.
Самостоятельная работа:
Ответы на тестовое задание
Практическая работа.
Изучение типов и видов севооборотов
Мордовии по 1-ой и 2-ой природноэкономической зоне
Понятие - о введении и освоении
севооборотов.
Самостоятельная работа:
Ответы на тестовое задание
Практическая работа.
Экономическая оценка севооборотов.
Практическая работа.
Разработка планов освоения севооборотов.
Понятие о научной обработке почвы.
Приемы обработки и основные задачи.
Самостоятельная работа:
Ответы на тестовое задание

2

Приемы основной и поверхностной
обработки, их проведение. Задачи
выполнения. Глубина обработки. С/х
машины.
Самостоятельная работа:
Ответы на тестовое задание

2

1

3

4
2

3
2
2
2

1

1

16

1.5.8. Минимальная
обработка почвы

1.5.9. Система
обработки почвы под
яровые культуры в
условиях Мордовии.

Студент должен:
знать:
- особенности минимальной обработки
Студент должен:
знать:
- Система обработки почвы под яровые
культуры.
Уметь:
- проектировать систему обработки почвы
под яровые культуры

1.5.10. Система
обработки чистых
паров в условиях
Мордовии.

Студент должен:
знать:
- систему обработки чистых паров.
Уметь:
- проектировать систему обработки почвы
под озимые культуры.

1.5.11. Система
обработки почвы в
севообороте.

Студент должен:
знать:
- особенности обработки почвы в
севообороте.

1.5.12. Контроль
качества полевых
работ.

Студент должен:
знать:
- агротехнические требования к весеннеполевым работам.

Значение. Понятие о минимальной
обработке. Основные направления.
Самостоятельная работа:
Ответы на тестовое задание

2

Особенности обработки почвы после
различных
предшественников.
Роль
зяблевой вспашки.
Самостоятельная работа:
Ответы на тестовое задание
Практическая работа.
Проектирование системы обработки почвы
под
яровые
после
различных
предшественников.
Особенности чистых паров. Обработка
чистого черного пара. Обработка ранних
паров.
Самостоятельная работа:
Ответы на вопросы.
Практическая работа.
Проектирование системы обработки почвы
под озимые культуры.
Особенности
обработки
почвы
в
различных севооборотах.
Самостоятельная работа:
Проведение анализа обработки почвы в
конкретном севообороте.
Практическая работа.
Проектирование системы обработки почвы
в севообороте.
Оценка качества вспашки, культивации,
лущения, боронования, посева зерновых и
пропашных культур.
Самостоятельная работа:
Подготовить краткий конспект.

2

1

3

4
2

3

4
2

2

2
2
2
1
17

Тема 1.6.
Агротехнические
основы защиты
пахотных земель от
эрозии
1.6.1. Эрозия почвы,
ее виды

1.6.2. Защита почвы
от водной эрозии
1.6.3. Защита почвы
от ветровой эрозии

1.6.4.
Гидротехнические
мероприятия по
защите почвы от
водной эрозии.
1.6.5.
Противодефляционные мероприятия по
защите почв.

1.6.6.
Фитомелиоративные
мероприятия по

Ответы на вопросы.

1

Эрозия почвы. Нормальная, ускоренная.
Водная, ветровая эрозия, их вредное
влияние на почву.
Самостоятельная работа:
Подготовка сообщения.

2

Водная эрозия почвы, ущерб. Система
мероприятия по защите почвы
Самостоятельная работа:
Ответы на вопросы.
Ветровая эрозия почвы, ущерб. Система
мероприятий от ветровой эрозии
Самостоятельная работа:
Ответы на вопросы.
Система гидротехнических мероприятий
по защите почвы от эрозии: устройство
террас, водостоков, канав.
Самостоятельная работа:
Написание краткого конспекта.
Студент должен:
Основы
противодефляционных
знать:
мероприятий:
сохранение
стерни,
- систему мероприятий по защите почвы от полосное
размещение
культур,
дефляции.
выращивание кулис и др.
Самостоятельная работа:
Подготовка сообщения.
Студент должен:
Система фитомелиоративных мер по
знать:
защите почв от эрозии
- систему фитомелиоративных мер по
Самостоятельная работа:

2

Студент должен:
знать:
- влияние эрозии на плодородие почвы;
- виды эрозии, их влияние на почву.
Студент должен:
знать:
- мероприятия по защите почвы от водной
эрозии.
Студент должен:
знать:
- мероприятия по защите от ветровой
эрозии.
Студент должен:
знать:
- Гидротехнические мероприятия по
защите почвы от водной эрозии.

1

1
2

1
2

1
2

1
2

18

защите почв от
эрозии.
1.6.7.
Агротехнические
мероприятия по
защите почв от
эрозии
1.6.8. Система
обработки почвы,
подверженной
водной эрозии.
1.6.9. Система
обработки почвы,
подверженной
ветровой эрозии.
Тема 1.7.
Сельскохозяйственн
ые мелиорации
1.7.1. Виды и задачи
мелиораций.
1.7.2. Орошение с/х
культур, виды.
1.7.3. Способы и
техника орошения
1.7.4. Сроки полива
с/х культур.

защите почв от эрозии.

Подготовка сообщения.

Студент должен:
знать:
- систему агротехнических мероприятий
по защите почвы от эрозии.

1

Система агротехнических мероприятий по
защите почв от эрозии: совершенствование
системы обработки почвы, чередование
обработок и др.
Самостоятельная работа:
Подготовка сообщения.
Студент должен:
Система обработки почвы на почвах,
знать:
подверженных водной эрозией.
- Систему обработки почвы, подверженной Самостоятельная работа:
водной эрозии.
Подготовка сообщения.
Студент должен:
Система обработки почвы, подверженной
знать:
ветровой эрозии.
- Систему обработки почвы, подверженной Самостоятельная работа:
ветровой эрозии.
Ответы на вопросы.

2

Студент должен:
знать:
- Виды и задачи с/х мелиораций.

2

Студент должен:
знать:
- виды орошения, их назначение;
- поливные нормы культур.
Студент должен:
знать:
- Способы и технику орошения

Сельскохозяйственные мелиорации их
задачи.
Самостоятельная работа:
Ответы на вопросы.
Понятие об орошении, значение в с/х.
Виды орошений. Поливная норма.
Самостоятельная работа:
Составление краткого конспекта.
Оросительная система. Техника орошения.
Способы орошения.
Самостоятельная работа:
Ответы на вопросы.
Сроки полива с/х культур.
Самостоятельная работа:
Ответы на тестовое задание

1
2

1
2

1

1
2

1
2

1
2
1
19

1.7.5. Методы и
способы осушения
земель.
1.7.6. Элементы
осушительной
системы.
1.7.7. Культуртехнические работы
1.7.8. Первичная
обработка почвы.

1.7.9. Биологические
основы агротехники
на мелиорируемых
землях.
1.7.10. Система
обработки почвы на
мелиорируемых
землях.

Студент должен:
знать:
- Методы и способы осушения земель.
Студент должен:
знать:
- Элементы осушительной системы их
назначение:
- типы осушительных систем.
Студент должен:
знать:
- виды культуртехнических работ, их
проведение.
Студент должен:
знать:
- приемы первичной обработки почвы и ее
проведение.
Студент должен:
знать:
- биологические основы агротехники на
мелиорируемых землях;
- нормы осушения для с/х культур.

Методы осушения земель. Типы водного
питания. Способы осушения.
Самостоятельная работа:
Подготовка сообщения.
Осушительная
система.
Основные
элементы. Типы осушительных систем.
Самостоятельная работа:
Ответы на вопросы.

2

Культуртехнические
работы:
виды,
проведение.
Самостоятельная работа:
Ответы на вопросы.
Первичная обработка почвы, задачи,
проведение.
Самостоятельная работа:
Изучение глубины первичной обработки
почвы в зависимости от гумусового
горизонта.
Биологические
особенности
мелиорируемых земель. Норма осушения
для различных культур.
Самостоятельная работа:
Изучение
осушительных
норм.
Составление таблицы.
Система
обработки
почвы
на
мелиорируемых землях. Основные и
поверхностные
приемы обработки, их
проведение.
Самостоятельная работа:
Изучение различных агромелиоративных
приемов в зависимости от рельефа,
гранулометрического состава, плодородия
и возделываемой культуры.

2

1
2

1

1
2

1
2

1
2

1

20

1.7.11.
Агромелиоративные
приемы обработки
почвы.

1.7.12.
Лесомелиорация
Тема 1.8. Системы
земледелия
1.8.1. Понятие о
системе земледелия.

Студент должен:
знать:
- Агромелиоративные приемы обработки
почвы, их назначение.
Студент должен:
знать:
- о значении леса в защите почв.

Студент должен:
знать:
- методы анализа систем земледелия;
- исходную документацию для анализа.

1.8.2. Система
организации
землепользования и
севооборотов

Студент должен:
знать:
- ландшафтный подход к организации
системы землепользования и
севооборотов.

1.8.3. Система
удобрения.

Студент должен:
знать:
- особенности проектирования системы
удобрения.
Студент должен:
знать:
- сущность интегрированной защиты
растений при проектировании системы
защиты растений.
Студент должен:
знать:

1.8.4. Система
защиты растений

1.8.5. Система
семеноводства

Агромелиоративные приемы обработки
почвы,
их назначение.
Приемы
ускоряющие
поверхностный
сток;
направленные на аккумуляцию влаги и др.
Самостоятельная работа:
Написание краткого конспекта.
Облесение почвы. Роль леса. Основные
породы деревьев.
Самостоятельная работа:
Сбор гербарного материала.

2

Системы земледелия. Исходные данные
для анализа и проектирования.
Самостоятельная работа:
Изучение
имитационной
модели
функционирования систем земледелия.
Составить таблицу.
Система организации землепользования и
севооборотов.
Агроэкологическая
группировка
земель.
Ландшафтный
подход.
Самостоятельная работа:
Ответы на вопросы.
Особенности проектирования системы
удобрения. Научные подходы.
Самостоятельная работа:
Решение задач.
Система
защиты
растений.
Интегрированная
защита.
Основные
мероприятия.
Самостоятельная работа:
Ответы на вопросы.
Разработка системы семеноводства. Расчет
потребности в семенах. Технология

2

1
2

2

1

2

1
2

1
2

1
2
21

- особенности разработки системы
семеноводства.
1.8.6. Система
обработки почвы.

1.8.7. Технологии
возделывания с/х
культур.
1.8.8. Система
машин.

Студент должен:
знать:
- особенности разработки системы
обработки почвы;
- особенности минимальной обработки.
Студент должен:
знать:
- сущность прогрессивных технологий
возделывания культур.
Студент должен:
знать:
- марки производительных машин;
- выполняемые по хозяйству работы.

производства высокоурожайных семян.
Самостоятельная работа:
Решение задач.
Система
обработки
почвы.
Минимализация
обработки,
ресурсосберегающие технологии.
Самостоятельная работа:
Ответы на вопросы.
Технологии возделывания как способ
получения высоких урожаев. Сущность
прогрессивных технологий.
Самостоятельная работа:
Письменные ответы на вопросы.
Комплексная механизация работ. График
потребности. Производительность работ.
Самостоятельная работа:
Решение производственно-ситуационной
задачи.
Учебная практика
Виды работ
- Полевое обследование почв хозяйства.
- Закладка почвенного разреза и описание
его.
- Взятие почвенных монолитов.
- Анализ образцов почв по генетическим
горизонтам
на определение воднофизических свойств и химического
состава.
Составление
крупномасштабной
почвенной карты и почвенного очерка.
- Разработка системы противоэрозионных
мероприятий данного предприятия.
Определение
агротехнических
требований к культивации, прикатывании

1
2

1
2

1
2

1
102

22

и посева яровых зерновых культур.
Определение
агротехнических
требований к лущению и вспашки.
Определение
агротехнических
требований к посадке картофеля и посеву
кормовой свеклы.
- Обследование мелиоративной сети
хозяйства,
выявление
необходимости
очистки элементов сети от заиления и
зарастания
Производственная
практика
(по
профилю специальности)
Виды работ:
-Участие в заполнении сводной ведомости
засоренности
сельскохозяйственных
культур
и
составление
карты
засоренности
сельскохозяйственных
угодий;
- Участие в рекогносцировочном обходе
местности, обследовании мелиоративной
системы
и
составление
плана
обследования;
Участие
в
составлении
противоэрозионных мероприятий для
местности;
Участие
в
составлении
противоэрозионных мероприятий при
дефляции почв;
- Участие в составлении севооборотов с
учетом воспроизводства плодородия почв;
-Участие в разработки мероприятий по
воспроизводству плодородия почв;
- Участие в оформлении необходимой
текущей и выходной документации;

36

23

Раздел 2.
Воспроизводство
плодородия почв
Тема 2.1.
Химический состав и
питание растений
2.1.1. Факторы жизни
растений и
химический состав
растений.

Студент должен:
знать:
- химический состав растений и качество
урожая;
- лабораторное оборудование и правила
безопасной работы в агрохимической
лаборатории;
уметь:
- работать с лабораторным оборудованием
агрохимической лаборатории, соблюдать
правила безопасной работы;
- отбирать среднюю пробу растений и
кормов, подготавливать их к анализу;
2.1.2. Качественный
Студент должен:
химический состав
знать:
урожая
- качество урожая;
сельскохозяйственны - содержание белков, жиров и углеводов
х культур
вследствие их неодинаковых
биологических особенностей;
уметь:
- проводить агрохимический анализ

42
Факторы жизни растений: свет, тепло,
вода, воздух и питательные вещества.
Макроэлементы,
микроэлементы,
ультрамикроэлементы, зольные элементы.
Самостоятельная работа:
Какие средние прибавки зерна и другой
сельскохозяйственной
продукции
получаются при внесении 1кг питательных
веществ в удобрениях (N, Р2 О5, К2О)?

О качестве урожая судят по содержанию в
нем наиболее ценных для питания
человека
и
кормления
животных
органических соединений – белков, жиров,
углеводов, витаминов и других веществ.
Самостоятельная работа:
Решить задачу: Из 60 кг водорода и
соответствующего количества азота, было

2

1,2

1

3

2

1,2

1

3
24

растений для оценки размеров выноса
основных элементов питания с урожаем
сельскохозяйственных культур;
2.1.3. Определение
Студент должен:
содержания крахмала знать:
в картофеле
- правила безопасной работы в
агрохимической лаборатории;
- лабораторное оборудование ;
уметь:
- работать с лабораторным оборудованием
агрохимической лаборатории;
- соблюдать правила безопасной работы;
2.1.4. Воздушное
Студент должен:
питание и дыхание
знать:
растений.
- типы питания растений;
- методы и основные принципы
растительной диагностики питания
растений;
уметь:
- проводить визуальную диагностику
питания сельскохозяйственных культур.

2.1.5. Корневое
питание растений.

получено 272 т аммиака. Каков выход
аммиака в процентах к теоретическому?
Лабораторно-практическое занятие № 1
Определение содержания крахмала
картофеле по удельному весу клубней.
Самостоятельная работа:
Исследование применения крахмала.

2

1,2

1

3

2

1,2

1

3

2

1,2

1

3

в

Понятие о воздушном, некорневом
питании растений. Сущность воздушного
питания. Наряду с процессом фотосинтеза,
в растении протекает и противоположный
процесс – дыхание.
Самостоятельная работа:
Ответить на вопросы: 1) В чем сущность
воздушного питания растений? 2) Как
изменяется интенсивность фотосинтеза
под влиянием температуры, освещенности,
условий питания растений? 3) Как можно
регулировать процесс питания растений?
Студент должен:
Понятие о корневом питании растений, в
знать:
чем заключается взаимосвязь воздушного
- корневое питание растений, способность и корневого питания растений?
корневой системы поглощать питательные Самостоятельная работа:
вещества;
Исследование роли органических и
- соотношение между массой надземной минеральных соединений в корневом
части и массой корней;
питании растений.
уметь:
- определять недостаток в элементах
минерального питания растений по
внешним признакам.

25

2.1.6. Условия
поступления
питательных веществ
в растение

2.1.7.Физиологическая реакция
удобрений.

2.1.8. Определение
степени
обеспеченности
растений с помощью
прибора Церлинга.

2.1.9. Методы
агрохимических
исследований, связь
агрохимии с другими
дисциплинами.

Студент должен:
знать:
- влияние условий на поступление
питательных веществ в растение;
уметь:
- использовать прибор Н.И. Алямовского
для определения реакции среды (РН)
Студент должен:
знать:
- физиологически кислые удобрения и
физиологически щелочные удобрения;
уметь:
- определять реакцию минеральных
удобрений;
- определять действие удобрений на почву.
Студент должен:
знать:
- методы и основные принципы
растительной диагностики питания
растений;
уметь:
- работать с прибором Церлинга;
- соблюдать правила безопасной работы;
- подготавливать растительные пробы к
анализу.
Студент должен:
знать:
- Методы исследований, применяемых в
агрохимии;
- цели и задачи методов исследований;
уметь:
- распознавать метод исследования;
- раскрывать цели и задачи
агрохимических исследований.

Условия, влияющие на поступление
питательных веществ в растение: состав
почвенного раствора, концентрация солей
в растворе, реакция среды (РН), аэрация.
Самостоятельная работа:
Исследование
условий
поступления
питательных веществ в растения.
Физиологически
кислые
удобрения:
(NН4)2SO4 – сульфат аммония; NН4Сl –
хлористый аммоний, К Сl – хлористый
калий.
Физиологически
щелочные
удобрения: Са(NО3)2 – кальциевая селитра;
Nа NО3 – натриевая селитра.
Самостоятельная работа:
Исследование реакции среды минеральных
удобрений.
Лабораторно-практическое занятие № 2
Определение степени обеспеченности
растений NРК с помощью прибора
Церлинга.
Самостоятельная работа:
Исследование степени обеспеченности
растений основными элементами питания
азотом, фосфором и калием.
Физиологические методы, полевые опыты
с удобрениями и производственные опыты
на больших площадях с экономической
оценкой полученных результатов –
являются
биологическими
методами
исследований.
Самостоятельная работа:
Исследование
групп
методов
агрохимических исследований.

2

1,2

1

3

2

1,2

1

3

2

1,2

1

3

2

1,2

1

3
26

2.1.10. Химизация
земледелия – одна из
главных направлений
интенсификации
сельского хозяйства.

2.1.11. Роль
микроорганизмов в
питании растений,
вынос питательных
веществ урожаями.

2.1.12. Динамика
потребления
питательных веществ
растениями.

Студент должен:
знать:
- что значит вести интенсивно сельское
хозяйство;
- химизацию земледелия;
- химическую мелиорацию земель.
уметь:
- отличать простые удобрения от сложных;
- определять азотные, фосфорные и
калийные удобрения по внешним
признакам.

Студент должен:
знать:
- вынос питательных веществ урожаями;
- роль микроорганизмов в питании
растений.
уметь:
- различать хозяйственный и
биологический вынос;
- определять положительную роль
микроорганизмов и отрицательную роль.
Студент должен:
знать:
- критический период и период
максимального потребления питательных
веществ.
уметь:
- объяснять динамику потребления

Под химизацией земледелия понимают
широкое применение минеральных и
органических удобрений, химических
веществ для борьбы с сорняками,
вредителями и болезнями растений, а
также
химическую
мелиорацию
–
известкование и гипсование почв.
Самостоятельная работа:
Решить задачу. Определите прибавку
урожая и окупаемость минеральных
удобрений при выращивании кукурузы на
силос, если на контрольном варианте
получен урожай 212 ц с 1 га, при внесении
удобрений 320 ц на 1 га. Стоимость
прибавки урожая составила 194 руб. на 1
га, дополнительные затраты 62 руб. на 1
га.
Большое значение в обогащении почвы за
счет воздуха имеют симбиотические
клубеньковые бактерии клевера, люцерны
и др. бобовых культур, а также бактерии,
свободноживущие в почве (азотобактер,
клостридиум).
Величины
выноса
питательных веществ зависят от уровня
урожайности, они могут колебаться.
Самостоятельная работа:
Исследование роли микроорганизмов в
питании растений
Потребление
питательных
веществ
растениями в течение вектационного
периода происходит неодинаково. В
первый период роста растения используют
относительно
небольшие
количества
питательных
веществ.
Максимум
потребления приходится на период

2

1,2

1

3

2

1,2

1

3

2

1,2

27

питательных веществ растениями по
периодам;
- определять критический период и период
максимального потребления питательных
веществ растениями.
2.1.13. баланс и
Студент должен:
круговорот веществ в знать:
хозяйстве.
-вынос питательных веществ для того
чтобы возместить его внесением
удобрений;
- связь баланса питательных веществ с
круговоротом их в сельском хозяйстве.
уметь:
- проводить агрохимический анализ
растений для оценки размеров выноса
основных элементов питания с урожаем
сельскохозяйственных культур.
2.1.14.Внешние
признаки недостатка
питательных
элементов у
растений.

Тема 2.2.
Агрохимические
свойства почвы
2.2.1. Состав почвы:
газообразная фаза,

Студент должен:
знать:
- методы и основные принципы
растительной диагностики питания
растений;
уметь:
- проводить визуальную диагностику
питания с/х культур;
- определять недостаток в элементах
минерального питания растений по
внешним признакам.

Студент должен:
знать:

наиболее интенсивного роста надземных
органов.
Самостоятельная работа:
Исследование динамики
потребления
питательных
веществ
зерновыми
культурами по периодам (пять периодов).
Питательные
вещества
вносимых
органических и минеральных удобрений
относятся к приходной статье баланса.
Задача внесения удобрений заключается не
только в том, чтобы возместить взятые
урожаями питательные вещества, но и
обогатить ими почву с целью дальнейшего
повышения ее плодородия и подъема
урожаев.
Самостоятельная работа:
Составить схему круговорота питательных
веществ и их превращение, приход,
расход.
Недостаток
или
избыток
любого
питательного
элемента
нарушает
нормальный
ход
биохимических
процессов в растениях, приводит к
морфологическим
и
анатомическим
изменениям.
Самостоятельная работа:
Исследовать признаки азотного голодания
кукурузы, томатов, сахарной свеклы,
огурца.

Почва является
осуществляется

средой, в
корневое

1

3

2

1,2

1

3

2

1,2

1

3

которой
питание
28

жидкая фаза и
твердая фаза.

2.2.2. Органическая
часть почвы

2.2.3.Виды
поглотительной
способности почв.

2.2.4. Физикохимическая

- состав почвы;
- состав почвенного воздуха и почвенного
раствора, их роль в питании.
уметь:
- отбирать почвенные образцы при
проведении агрохимического
обследования и подготавливать их к
анализу.
Студент должен:
знать:
- органическую часть почвы;
- состав гуминовых кислот.
Фульвокислоты.
уметь:
- различать типы почв не только по
общему содержания гумуса, но и по его
составу и свойствам;
- определять плодородие потенциальное и
эффективное.
Студент должен:
знать:
- поглотительную способность почвы и ее
виды.
уметь:
- характеризовать виды поглотительной
способности;
- объяснять применение механической
способности почвы при внесении
минеральных удобрений.
Студент должен:
знать:

растений и в которую мы вносим
удобрения. Между почвой и удобрением
происходят
разнообразные
процессы
взаимодействия (физические, химические,
физико-химические, микробиологические).
Поэтому для эффективного применения
удобрений необходимо знать состав и
свойства почвы.
Самостоятельная работа:
Исследование состава и свойств почвы.
Органическая часть почвы состоит из
гумуса
и
негумифицированных
растительных остатков. В подзолистых
почвах и сероземах содержание гумуса
примерно 1-2%, а в черноземах до 10% и
более. Органическое вещество почвы
составляет небольшую часть твердой фазы
почвы, но имеет важное значение для ее
плодородия и питания растений.
Самостоятельная работа:
Исследование
минеральной
и
органической части почв.
Существует пять видов поглотительной
способности почв: 1) биологическая,
2)
механическая,
3)
физическая,
4) химическая, 5) физико-химическая.
Основы
современных
понятий
о
поглотительной способности почвы были
разработаны
советским
ученым
академиком К.К. Гедройцем.
Самостоятельная работа:
Написать доклад об академике К.К.
Гедройце.
Физико-химическая
поглотительная
способность. Это способность почвы

2

1,2

1

3

2

1,2

1

3

2

1,2

1

3

29

поглотительная
способность почвы и
ее закономерности.

2.2.5.
Агрохимические
показатели почвы

2.2.6. Определение
содержания
доступного для
растений фосфора
Р2О5.

- закономерности физико-химического
поглощения;
- что собой представляет почвеннопоглощающий комплекс.
уметь:
- записывать реакции обмена катионов;
- отличать состояние почвенных
коллоидных частиц золя и геля.

Студент должен:
знать:
- емкость поглощения, сумму
поглощенных оснований, степень
насыщенности почв основаниями и их
значение, в чем они выражаются.
уметь:
- определять агрохимические показатели,
делать расчеты, выводы;
- применять эти показатели при внесении
известковых удобрений.
Студент должен:
знать:
- определение содержания в почве
доступного для растений Р2О5 с помощью
прибора Кирсанова.
уметь:
- использовать данные на практике при
внесении фосфорных удобрений;
- соблюдать правила безопасной работы в

поглощать катионы и анионы
из
находящихся в почвенном растворе солей
или из внесенных удобрений после их
растворения в почвенной влаге. Такой
способностью
обладают
мельчайшие
почвенные
частички
меньше
0,1
микрометра.
Самостоятельная работа:
Ответить на вопросы: 1) С чем связана
высокая подвижность хлоридов и нитратов
в почве? 2) Чем объясняется высокая
химическая закрепляемость суперфосфата
на черноземных почвах? 3) Что такое
[ППК]? 4) Что понимается под химической
поглотительной способностью?
Емкость поглощения – это сумма всех
поглощенных катионов (Са, Мg, K, Na,
NН4, Н, Аl и др.) в поглощающем
комплексе почвы, выраженная в ли-кв на
100 г. почвы. Суммой поглощенных
оснований называют сумму катионов без
водорода и алюминия. Обозначают через
S, а степень насыщенности почв
основаниями обозначают через υ.
Самостоятельная работа:
Решение задач № 53, 54 стр 36 методичка
Лабораторно-практическое занятие № 3
Определение содержания доступного для
растений фосфора Р2О5.
Самостоятельная работа:
Исследование способа определения Р2О5 в
почве.

2

1,2

1

3

2

1,2

1

3

2

1,2

1

3

30

2.2.7. Определение
содержания в почве
доступного для
растений К2О.

2.2.8. Составление
агрохимических
картограмм на
содержание в почве
Р2О5 и К2О

2.2.9. Водородный
показатель,
диссоциация воды.

2.2.10. Виды
кислотности почв.

агрохимической лаборатории.
Студент должен:
знать:
- содержание в почве доступного для
растений К2О методом Пейве;
- методику определения.
уметь:
- использовать данные при внесение
калийных удобрений;
- соблюдать правила безопасной работы в
агрохимической лаборатории.
Студент должен:
знать:
- состав почвы, содержание основных
элементов питания в почве.
уметь:
- составлять агрохимические картограммы
и паспорта полей, рассчитывать
потребность в удобрениях на основании
результатов агрохимического
обследования, корректировать их дозы.
Студент должен:
знать:
- ионное произведение воды, что такое
водородный показатель рН;
- каковы значения рН в нейтральных,
кислых и щелочных растворах.
уметь:
- определять реакцию среды растворов с
помощью лакмусовых бумажек, а также за
счет реакции гидролиза растворов солей.
Студент должен:
знать:
- Виды кислотности почв.
уметь:

Лабораторно-практическое занятие № 4
Определение содержания доступного для
растений К2О методом Пейве.
Самостоятельная работа:
Исследование способа определения К2О в
почве.

Лабораторно-практическое занятие № 5.
Составление агрохимических картограмм
на содержание в почве Р2О5, К2О.
Самостоятельная работа:
Написать конспект на тему: «Реакция
почв, емкость поглощения и состав
поглощенных катионов, валовой запас
гумуса, NРК в почвах различного типа».
Выделить смысл написанного.
В агрохимии и почвоведении среду
раствора характеризуют не концентрацией
водородных
ионов,
а
водородным
показателем рН. Который представляет
собой
отрицательный
десятичный
логарифм из величины концентрации
водородных ионов: рН = lq [ H+].
Самостоятельная работа:
Исследование водородного показателя
(рН) реакции среды.
Существует три вида кислотности:
актуальная, обменная и гидролитическая.
По обменной кислотности устанавливают
нуждаемость почвы в известковании, а по

2

1,2

1

3

2

1,2

1

3

2

1,2

1

3

2

1,2
31

- определять кислотность почвы;
- определять дозы внесения извести по
агрохимическим показателям;
- устанавливать нуждаемость почвы в
известковании.

2.2.11. Буферная
способность почв.

2.2.12.
Агрохимическая
характеристика
основных типов почв
России.

Студент должен:
знать:
- Буферную способность почв, как она
подразделяется, для каких практических
целей она нужна.
уметь:
- использовать буферную способность в
практике при внесении физиологически
кислых и физиологически щелочных
удобрений

Студент должен:
знать:
- Агрохимическую характеристику
основных типов почв России.
уметь:
- характеризовать агрохимические
свойства основных типов почв: дерноподзолистых, серых лесных, черноземов,

гидролитической
определяют
дозу
извести.
Самостоятельная работа:
Ответить на вопросы письменно. 1) Что
называется почвенным поглощающим
комплексом [ППК]? 2) Как подразделяется
кислотность почвы? 3) Что такое
актуальная
кислотность,
чем
она
вызывается, что такое рН? 4) Чем
выражается щелочность почвы, какие
почвы имеют щелочную реакцию. Решить
задачу № 51, 52 стр. 156.
Под буферностью понимают способность
почвы противостоять изменению реакции
среды
при
подкислении
или
подщелачивании. Буферной способностью
обладают как жидкая, так и твердая фазы
почвы.
Самостоятельная работа:
Решить задачу. Рассчитайте необходимое
количество уд-ий в килограммах на
делянку площадью 100 м2. По схеме опыта
требуется внести N – 60, Р2О5 - 90, К2О –
40
(в
килограммах
действующего
вещества). Удобрения азотные – мочевина,
фосфорные – простей суперфосфат,
калийные – хлористый калий.
Агрохимические
свойства
дерновоподзолистых почв сильно варьируют в
зависимости от их механического состава
и
степени
окультуренности.
С
повышением окультуренности снижается
кислотность, увеличивается содержание
гумуса, азота, подвижного фосфора, калия,
повышается плодородие.

1

3

2

1,2

1

3

2

1,2

32

каштановых, сероземов.
2.2.13. Определение
обменной
кислотности почвы с
помощью прибора
Н.И. Алямовского

2.2.14. Определение
гидролитической
кислотности почвы.

2.2.15.
Потенциальное и
эффективное
плодородие почв.

Студент должен:
знать:
- обменную кислотность и для чего она
нужна.
уметь:
- определять обменную кислотность и по
ней установить нуждаемость почвы в
известковании.
Студент должен:
знать:
- гидролитическую кислотность почвы и
что по не можно установить;
уметь:
- отбирать почвенные образцы для
проведения агрохимического анализа;
- определять гидролитическую
кислотность почвы и дозы извести.
Студент должен:
знать:
- потенциальное и эффективное
плодородие почв;
уметь:
- оценивать уровень обеспеченности
сельскохозяйственных культур азотом на
основе группировки почв по содержанию
гумуса;
- определять группу (класс) почвы и
уровень обеспеченности с/х культур
фосфором и калием.

Самостоятельная работа:
Исследование основных видов почв
Лабораторно-практическое занятие № 6
Определение обменной кислотности почвы
с помощью прибора Н.И. Алямовского.
Самостоятельная работа:
Решить задачи. 1) Рассчитайте норму
внесения
известняковой муки. Почвы
суглинистые, рН солевой вытяжки 4,6. 2)
Рассчитайте норму внесения доломитовой
муки, если гидролитическая кислотность 5
мг-экв на 100 г почвы.
Лабораторно-практическое занятие № 7.
Определение
гидролитической
кислотности почвы
Самостоятельная работа:
Написать доклад на тему: «Виды
кислотности почв, их носители и для каких
практических целей их определяют».
Понятие о потенциальном и эффективном
плодородии почв. Общее содержание и
формы азота в почвах. Процессы
аммонификации,
нитрификации
и
денитрификации. Азотфиксация в почве.
Роль бобовых культур в обогащении
почвы азотом.
Самостоятельная работа:
Исследование
потенциального
и
эффективного плодородия почв.

1

3

2

1,2

1

3

2

1,2

1

3

2

1,2

1

3

Тема 2.3.
Химическая
33

мелиорация почв.
2.3.1. Известкование
кислых почв и
влияние извести на
свойства почвы.

2.3.2. Отношение
сельскохозяйственны
х культур к
известкованию.

2.3.3. Эффективность
известкования,
известкование и
эффективность
минеральных
удобрений.

Студент должен:
знать:
- роль известкования кислых почв;
- взаимодействие извести с почвой.
уметь:
- определять кислотность почвы;
- устанавливать потребность в
известковании.

Студент должен:
знать:
- отношение различных,
сельскохозяйственных растений к реакции
почв.
уметь:
- определять кислотность почв по
растениям, растущих на ней;
- подразделять сельскохозяйственные
культуры по их требовательности к
известкованию.
Студент должен:
знать:
- Эффективность известкования,
известкование и эффективность
минеральных удобрений.
уметь:
- определять качество проведения работ по
известкованию в соответствии с
агрохимическими требованиями.

Известкование
является
коренным
приемом повышения плодородия кислых
дерново-подзолистых почв, имеющих
большое распространение в нашей стране.
Известь
оказывает
многостороннее
действие на почву. Она устраняет
кислотность почвы.
Самостоятельная работа:
Написать реферат на тему:
«Экологическая
роль
известкования
кислых почв».
По отношению к кислотности почвы и
известкованию основные культурные
растения подразделяют
на группы.
Насчитывается 5 групп. Большинство
сельскохозяйственных
культур
развивается в широком диапазоне рН, но
лучше при слабокислой или нейтральной
реакции среды.
Самостоятельная работа:
Исследование
отношения
различных
сельскохозяйственных
культур
к
кислотности почв и известкованию.
Высокую эффективность дает известь при
внесении ее под культуры, чувствительные
к кислотности почвы. Продолжительность
действия извести зависит от дозы. Особое
значение
имеет
известкование
при
систематическом
применении
физиологически кислых минеральных
удобрений.
Самостоятельная работа:
Написать доклад на тему: «Влияние
извести на эффективность минеральных

2

1,2

1

3

2

1,2

1

3

2

1,2

1

3
34

2.3.4.Установление
необходимости
известкования.

Студент должен:
знать:
- установление необходимости
известкования.
уметь:
- использовать при известковании
агрохимические картограммы кислотности
почв;
- определять величину рН соленой хлоркалиевой вытяжки.

2.3.5. Определение
доз извести.

Студент должен:
знать:
- Определение доз извести.
уметь:
- использовать формулу для определения
доз извести в тоннах на гектар;
- учитывать тип и механический состав
почвы при внесении доз извести;
- определять потребность в известковании
и дозы извести по агрохимическим
показателям.

2.3.6. Виды

Студент должен:

удобрений».
При
определении
необходимости
известкования
за
основу
берутся
агрохимические картограммы кислотности
почв, составленные агрохимическими
лабораториями. Предельной величиной рН
является 5,5, ниже которой почвы
подлежат известкованию.
Самостоятельная работа:
Решение задач №3, 4 стр. 209. Химия с
сельскохозяйственным анализом» ЦК
Цитович.
Для определения доз извести необходимо
знать
величину
гидролитической
кислотности почвы, механический состав
почвы и содержание гумуса. Гумус в
какой-то степени оказывает защитное
действие растений против кислотности
почв. В практике рекомендуется снижать
дозу извести на почвах с повышенным
содержанием гумуса.
Самостоятельная работа:
Ответить письменно на вопросы: 1) в чем
состоит
отрицательное
действие
кислотности почвы на растения и
почвенные микроорганизмы? 2) При каких
показателях рН лучше растут сахарная
свекла, картофель, озимая пшеница?
3) Какова экономическая эффективность
известкования? 4) Назовите отечественных
ученых,
занимавшихся
изучением
известкования почв. 5) Как влияет известь
на эффективность физиологически кислых
минеральных удобрений?
Известковые удобрения подразделяются на

2

1,2

1

3

35

известковых
удобрений.

2.3.7. Практические
вопросы
известкования.

2.3.8. Гипсование
солонцовых почв.

знать:
- Виды известковых удобрений;
- на какие группы делятся известковые
удобрения;
- процент действующего вещества (СаО) в
известковых удобрениях;
уметь:
- использовать для известкования местных
материалов и отходов промышленности;
- определять длительность действия
извести и необходимость повторного
известкования.

твердые (требующее размола), мягкие или
рыхлые (не требующие размола) и отходы
промышленности.
К твердым относятся: известняковая мука,
мел молотый, гашенная известь. К мягким
относятся: известковые жуфы, мергели,
доломитовая
мука.
Отходы
промышленности:
сланцевая
зола,
металлургические шлаки, дефекат.
Самостоятельная работа:
Написать реферат на тему: «Влияние
известкования на накопление в продукции
тяжелых металлов».
Студент должен:
Работа по известкованию кислых почв
знать:
проводятся
по
проектно-сметной
- место внесения извести в севообороте;
документации,
разрабатываемой
- требования к внесению и закалка извести; зональными
(областными,
- машины, предназначенные для внесения
республиканскими)
агрохимическими
известковых удобрений.
лабораториями.
Эта
документация
уметь:
предусматривает все этапы работ, включая
- пользоваться проектно-сметной
контроль за качеством и эффективностью
документацией;
известкования.
- определять качество проведения работ по Самостоятельная работа:
известкованию в соответствии с
Исследование практических вопросов
агрохимическими требованиями.
известкования.
Студент должен:
Солонцовые
почвы
имеют
плохие
знать:
физические свойства, повышенные сод-е в
- классификацию солонцовых почв;
почвенном
поглощающем
комплексе
- способы внесения гипса.
катиона натрия, щелочную реакцию среды,
уметь:
что вызывает высокую дисперсность
- определять степень и характер засоления частичек почвы, ее бесструктурность. Во
почв;
влажном состоянии почвы заплывают, в
- оценивать качество работ по гипсованию. сухом образуют глыбы.
Самостоятельная работа:
Исследование солонцовых почв.

2

1,2

1

3

2

1,2

1

3

2

1,2

1

3
36

2.3.9. Установление
необходимости
гипсования и доз
гипса.

2.3.10. Определение
суммы поглощенных
оснований и емкости
поглощения.

Тема 2.4.
Минеральные
удобрения.
2.4.1. Общая
характеристика
удобрений, роль
азота в жизни
растений, почве.

Студент должен:
знать:
- влияние гипса на урожай
сельскохозяйственных культур;
- взаимодействие гипса с почвой и его
влияние на ее свойства.
уметь:
- - определять нормы гипса для
химической мелиорации солонцов;
- рассчитывать нормы гипса по
содержанию поглощенного натрия.

Студент должен:
знать:
- Определение суммы поглощенных
оснований;
- расчет емкости поглощения.
уметь:
- производить расчеты по формулам;
- применять данные суммы поглощенных
оснований для определения емкости
поглощения и степени насыщенности почв
основаниями.

Студент должен:
знать:
- общую характеристику удобрений;
- роль азота в жизни растений,
- содержание азота в почве и круговорот
его в природе.

Необходимость гипсования определяется
содержанием
поглощенного
натрия.
Установлено также, что у некоторых
солонцов наряду с поглощенным натрием
существенную роль играет поглощенный
магний. Магний также увеличивает
гидрофильность коллоидов.
Самостоятельная работа:
Письменно ответить на вопросы: 1) Какие
почвы необходимо гипсовать? 2) Что
происходит в почве при взаимодействии
гипса? 3) Как рассчитать дозу гипса? 4)
Какие машины применяются для рассева
гипса? 5) Какие материалы используют для
гипсования?
Лабораторно-практическое занятие № 8.
Определение
суммы
поглощенных
оснований и емкости поглощения, степени
насыщенности почв основаниями.
Самостоятельная работа:
Исследование
суммы
поглощенных
оснований емкости поглощения, степени
насыщенности почв основаниями и
использования их в практических целях.

Удобрения бывают прямого действия –
аммиачная
селитра,
суперфосфат,
мочевина и др. Косвенного действия –
известь, гипс. По химическому составу
удобрения подразделяют на минеральные
и органические. Комплексные, в свою

2

1,2

1

3

2

1,2

1

3

2

1,2

37

2.4.2. Источники
азотного питания и
их превращения в
растениях,
содержание азота в
почвах.

2.4.3. Сырье и
классификация
азотных удобрений,
аммиачно-нитратные
и нитратные
удобрения.

2.4.4. Аммиачные,
амидные и жидкие
азотные удобрения.

уметь:
- отличать минеральные удобрения от
органических;
- определять физиологически кислые,
физиологически щелочные удобрения;
- характеризовать аммонификацию и
нитрификацию.
Студент должен:
знать:
- Источники азотного питания;
- превращение азота в растениях;
- содержание азота в почвах;
- превращение соединений азота в почвах.
уметь:
- определять источники азотного питания
растений;
- характеризовать роль азота в жизни
растений.
Студент должен:
знать:
- что является сырьем для получения
азотных удобрений;
- на какие группы делятся азотные
удобрения;
- что берется в основу классификации
азотных удобрений.
уметь:
- определять азотные удобрения с
помощью качественных реакций;
- выбирать оптимальные дозы, сроки и
способы внесения азотных удобрений.
Студент должен:
знать:
- . Аммиачные, амидные и жидкие азотные
удобрения;

очередь, подразделяются на смешанные,
сложные и комбинированные.
Самостоятельная работа:
Написать доклад на тему: «Роль азота в
питании растений»

1

3

Основными источниками азотного питания
растений являются соли аммония и
азотной кислоты. После исследований Д.Н.
Прянишникова стало ясно, что растения
могут использовать обе формы и
нитратную и аммиачную.
Самостоятельная работа:
Написать реферат на тему: «Жизнь и
деятельность Д.Н. Прянишникова».

2

1,2

1

3

Азотные удобрения подразделяются на
аммиачно-нитратные,
аммиачные,
нитратные и амидные. Одно из самых
распространенных азотных удобрений –
аммиачная
селитра NН4NО3, 35 %
содержание азота.
Самостоятельная работа:
Решение задач № 5, 6 стр. 210 Химия с
сельскохозяйственным анализом» ЦК
Цитович.

2

1,2

1

3

К аммиачным удобрениям относятся
сульфат аммония, хлористый аммоний,
карбонат и бикарбонат аммония, жидкий
аммиак, аммиачная вода. К амидным

2

1,2

38

2.4.5. Распознавание
азотных удобрений.

2.4.6. Роль фосфора в
жизни растений,
источники
фосфорного питания.

2.4.7. Сырье и
классификация
фосфорных
удобрений,
легкорастворимые
фосфорные

- что берется в основу классификации
азотных удобрений.
уметь:
- определять аммиачные, амидные и
жидкие азотные удобрения;
- выбирать дозы, сроки и способы
внесения азотных удобрений под ведущие
сельскохозяйственные культуры зоны.
Студент должен:
знать:
- азотные удобрения, их ассортимент,
способы получения и особенности
применения.
уметь:
- определять азотные удобрения по
качественным реакциям с помощью
определителя.
Студент должен:
знать:
- Роль фосфора в жизни растений;
- источники фосфорного питания
растений.
уметь:
- определять фосфорное голодание
растений;
- характеризовать роль фосфора в жизни
растений;
- определять источники фосфорного
питания растений.
Студент должен:
знать:
- что является сырьем для получения
фосфорных удобрений;
- что берется в основу классификации
фосфорных удобрений;

азотным удобрениям относятся мочевина и
цианамид кальция.
Самостоятельная работа:
Исследование аммиачных, амидных и
жидких азотных удобрений.

1

3

Лабораторно-практическое занятие № 9.
Распознавание азотных удобрений.
Самостоятельная работа:
Написать реферат на тему: «Азотные
удобрения».

2

1,2

1

3

Фосфор играет важную роль в жизненных
явлениях. Он содержится в растениях в
минеральных и органических веществах. В
минеральной форме фосфор находится в
виде солей ортофосфорной кислоты. К
органическим соединениям относятся
нуклеиновые кислоты, нуклеопротеиды,
фосфопротеиды, фосфатиды, фитин и др.
Самостоятельная работа:
Решение задач № 7, 8 стр. 210.

2

1,2

1

3

2

1,2

В основу классификации фосфорных
удобрений
берется
растворимость.
Поэтому фосфорные удобрения делятся на
три
группы: 1) легкорастворимые,
2)среднерастворимые,
3) труднорастворимые. Сырьем являются

39

удобрения.

- крупнейшие месторождения залежей
фосфорных.
уметь:
- классифицировать фосфорные
удобрения;
- выбирать дозы, сроки и способы
внесения фосфорных удобрений.

Студент должен:
знать:
- фосфорные удобрения, их ассортимент,
способы получения и особенности
применения.
уметь:
- выбирать дозы, сроки и способы
внесения фосфорных удобрений под
ведущие сельскохозяйственные культуры
зоны.
2.4.9. Роль калия в
Студент должен:
жизни растений и
знать:
классификация
- Роль калия в жизни растений;
калийных удобрений. - что берется в основу классификации
калийных удобрений;
- ассортимент калийных удобрений.
уметь:
2.4.8.
Среднерастворимые
и труднорастворимые фосфорные
удобрения.

залежи фосфорных руд – апатиты и
фосфориты. К первой группе относятся
простой и двойной суперфосфат.
Самостоятельная работа:
Ответить
на
вопросы
письменно:
1) Какую роль играет фосфор в жизни
растений? 2) Каковы признаки фосфорного
голодания растений? 3) в каких формах
фосфор находится в почве? 4) Какие
соединения фосфора доступны растениям?
5)
Чем
объясняется
высокая
закрепляемость
суперфосфата
на
черноземных почвах?
6) Для чего
суперфосфат
выпускают
в
гранулированном
виде?
7)
Чем
объясняется
высокая
эффективность
внесения суперфосфата в рядки при
посеве?
К
среднерастворимым
фосфорным
удобрениям относится преципитат. Он
содержит от 27 до 46%
Р2О5. К
труднорастворимым
удобрениям
относится фосфоритная мука, которую
получают путем размола природных
фосфоритов.
Самостоятельная работа:
Начертить график прогноза действия
фосфоритной муки.
Роль
калия
в
растении
весьма
многогранна. Калий находится в наиболее
молодых
жизнедеятельных
частях
растений. В основу классификации
калийных удобрений берется сырье и
содержание хлора. Калийные удобрения
делятся на три группы: 1) сырые калийные

1

3

2

1,2

1

3

2

1,2

40

- определять калийное голодание
растений;
- характеризовать роли калия в жизни
растений.
2.4.10.
Хлоросодержащие
калийные удобрения,
бесхлорные
калийные удобрения
и сырые калийные
удобрения.

2.4.11. Распознавание
калийных и
фосфорных
удобрений при
помощи
определителя.

2.4.12.
Комбинированные,

Студент должен:
знать:
- Калийные удобрения, их ассортимент,
способы получения и особенности
применения.
уметь:
- выбирать оптимальные дозы, сроки и
способы внесения калийных удобрений
под ведущие сельскохозяйственные
культуры зоны.

Студент должен:
знать:
- калийные и фосфорные удобрения, их
ассортимент, особенности применения.
уметь:
- определять калийные и фосфорные
удобрения с помощью качественных
реакций;
- выбирать дозы, сроки и способы
внесения удобрений под ведущие
сельскохозяйственные культуры.

Студент должен:
знать:

удобрения, 2) хлорсодержащие калийные
удобрения, 3) бесхлорные калийные
удобрения.
Самостоятельная работа:
Решение задач № 9, 10 стр. 210
Главное калийное удобрение – хлористый
калий КСl. В мировом производстве
калийных удобрений на долю хлористого
калия приходится более 80%
Если почва ранее хорошо удобрялась
навозом,
эффективность
калийных
удобрений снижается, так как в навозе
содержится много доступного калия.
Лучший
срок
внесения
калийных
удобрений – осенью под зяблевую
вспашку во влажный слой почвы.
Самостоятельная работа:
Написать реферат на тему: «Калийные
удобрения».
Лабораторно-практическое занятие № 10.
Распознавание калийных и фосфорных
удобрений.
Самостоятельная работа:
Решить задачи: 1) Сколько азота, фосфора
и калия содержится в 3-х ц аммиачной
селитры, 2 ц фосфоритной муки и 4 ц
сульфата
калия?
2)
Хозяйство
запланировало
приобрести 100 т
аммиачной селитры. В продаже имеется
мочевина. Определите, сколько следует
приобрести мочевины в пересчете на
действующие вещество (азот)
Комплексные удобрения подразделяют на
три группы: смешанные, сложные и

1

3

2

1,2

1

3

2

1,2

1

3

2

1,2
41

смешанные и
сложные удобрения,
их свойства,
получения.

2.4.13.
Микроудобрения.

Тема 2.5.
Органические
удобрения.
2.5.1. Навоз
подстилочный.
Состав и выход
навоза.

2.5.2.Способы
хранения и сроки
внесения навоза.

- классификацию комплексных удобрений
по способу производства, правила
тукосмешения .
уметь:
- отличать смешанные удобрения от
сложных;
- пользоваться правилами тукосмешения.
Студент должен:
знать:
- роль микроудобрений в увеличении
урожаев сельскохозяйственных культур.
уметь:
- определять признаки недостатка бора,
марганца, цинка.

Студент должен:
знать:
- виды органических удобрений, их
значение и применение.
уметь:
- оценивать качество органических
удобрений по результатам
агрохимического анализа.
Студент должен:
знать:
- способы хранения навоза;
- сроки внесения навоза.
уметь:
- отличать полуперепревший,

комбинированные. Смешанные удобрения
– это смеси простых удобрений, сложные –
когда в одном химическом соединении в
его молекуле содержится два или три
основных питательных элемента.
Самостоятельная работа:
Начертить схему смешивания удобрений.
Элементы, содержащиеся в растениях в
очень
небольших
количествах
(от
тысячных
до
стотысячных
долей
процента), называют микроэлементами, а
удобрения
содержащие
их
–
микроудобрениями. К ним относится бор,
медь, цинк, марганец, молибден, кобальт.
Самостоятельная работа:
Написать реферат на тему «Роль
микроудобрений в увеличении урожаев
сельскохозяйственных культур».

В зависимости от содержания влаги навоз
подразделяют на три вида: твердый –
подстилочный (влажность 75 – 80%),
полужидкий (влажность до 90%) и жидкий
(влажность свыше 90%). Навоз является
основным органическим удобрением.
Самостоятельная работа:
Исследование основных видов навоза.
Способы хранения подстилочного навоза.
Процессы,
происходящие
в
ходе
разложения
навоза
при
хранении.
Предотвращение засоренности навоза
семенами
сорняков.
Устройство
навозохранилищ
и
определение

1
2

3
1,2

1

3

2

1,2

1
2

3
1,2

42

перепревший навоз, перегной;
- определять количество навоза за
стойловый период от одной головы
крупного рогатого скота, лошадей, овец,
свиней.
2.5.3. Эффективность Студент должен:
навоза в различных
знать:
почвенно-эффективность навоза в зависимости от
климатических
типа почвы и климата.
зонах.
уметь:
- определять фактическое количество
навоза на скотных дворах, в
навозохранилищах и штабелях по
объемной массе;
- определять навоз в зависимости от вида
скота и влажности.

2.5.4. Навозная
жижа,
бесподстилочный
жидкий и
полужидкий навоз.

Студент должен:
знать:
- бесподстилочный навоз, его состав,
удобрительную ценность;
- выход полужидкого и жидкого навоза и
навозных стоков.
уметь:
- определять выход полужидкого и
жидкого навоза;
- определять формы и доступность
растениям основных элементов питания в

необходимой их емкости.
Самостоятельная работа:
Решение задач № 9, 42 методические
указания стр. 51,53
Результаты полевых опытов, проведенных
в различных почвенно-климатических
зонах, позволяют сделать вывод, что
каждая тонна навоза за все годы действия
в севообороте обеспечивает получение
добавочной продукции, равной примерно 1
ц в переводе на зерно.
Самостоятельная работа:
Ответы на вопросы: 1) Какие удобрения
называются органическими? 2) Каково
значение органических удобрений для
повышения
плодородия
почвы
и
повышения
урожайности
сельскохозяйственных культур? 3) Как
зависит химический состав навоза от вида
животных, подстилки, корма? 4) Какие
способы хранения существуют? 5)Какова
эффективность навоза в различных
почвенно-климатических зонах?
Навозная жижа – это жидкое выделение
животных. Она представляет собой ценное
быстродействующее
азотно-калийное
удобрение. В настоящее время на крупных
животноводческих комплексах все шире
внедряется технология бесподстилочного
содержания животных, что способствует
механизации и автоматизации трудоемких
работ.
Самостоятельная работа:
Начертить
схему
удаления
навоза

1

3

2

1,2

1

3

2

1,2

1

3
43

2.5.5. Использование
соломы на удобрение

2.5.6. Птичий помет,
значение торфа.

2.5.7.
Торфокомпосты и
способы их
приготовления.

2.5.8. Использование

бесподстилочном навозе.
Студент должен:
знать:
- химический состав соломы;
- какие машины используют для
измельчения и разбрасывания соломы по
полю;
- дозы внесения соломы и запахивание ее в
почву.
уметь:
- правильно использовать солому на
удобрение;
- использовать соломы в качестве мульги,
для борьбы с ветровой и водной эрозией.
Студент должен:
знать:
- выход и состав помета различных видов
птицы, хранение и применение.
уметь:
- использовать птичий помет в качестве
основного удобрения при подкормках
растений.
Студент должен:
знать:
-типы торфа, его агрохимическую
характеристику и сельскохозяйственное
использование.
уметь:
- определять свойства торфа и компостов
различного типа;
- оценивать качество торфа по результатам
его реакции и зольности.
Студент должен:

самотечно-сплавным способом.
В настоящее время во многих хозяйствах
стоит задача – правильно использовать
избыток
соломы
(особенно
при
бесподстилочном содержании животных).
Если солому оставляют на поле, то уборка
урожая
значительно ускоряется и
удешевляется.
Самостоятельная работа:
Написать доклад на тему: «Преимущество
использования
соломы
в
качестве
удобрения»
Птичий
помет
–
ценное,
концентрированное и быстродействующее
органическое удобрение. Птичий помет
используют
в
качестве
основного
удобрения в дозах 2 – 4 т на гектар, при
подкормке на гектар – 0,8-1,0 тонны
сырого и вдвое меньше сухого.
Самостоятельная работа:
Написать реферат на тему: «Птичий помет
и его применение».
Компостирование торфа – основной прием
увеличения
выхода
полноценных
органических
удобрений.
При
компостировании
торфа
с
навозом
устраняется кислотность торфа, создаются
условия для развития биологических
процессов, ускоряется разложение торфа.
Самостоятельная работа:
Решение задач № 47, 50 методические
указания стр. 52, 53.
Крупным резервом увеличения выхода

2

12,

1

3

2

1,2

1

3

2

1,2

2

1,2
44

городских,
промышленных
отходов в качестве
удобрения

знать:
- Использование городских,
промышленных отходов в качестве
удобрения.
уметь:
- использовать в качестве органических
удобрений отходы мясной, кожевенной,
пищевой промышленности.

2.5.9. Особенности
применения
минеральных
удобрений на
осушенных
торфяниках.

Студент должен:
знать:
- Особенности применения минеральных
удобрений на осушенных торфяниках.
уметь:
- характеризовать торфяные почвы
верховых и переходных болот;
- устанавливать дозы извести на торфяные
почвы;
- определять виды минеральных
удобрений, применяемые на торфяных
почвах.

2.5.10. Сапропели и
их использование,
бактериальные
удобрения.

Студент должен:
знать:
- Сапропели и их использование,
бактериальные удобрения, и их виды.
уметь:
- характеризовать сапропель, его
химический состав, использование;
- применять бактериальные удобрения.

2.5.11. Зеленые
удобрения и способы

Студент должен:
знать:

органических
удобрений
являются
городские бытовые и промышленные
отходы, в частности твердые осадки
сточных вод, бытовой мусор, дефекат,
отходы лесной, лесоперерабатывающей,
пищевой промышленности и др.
Самостоятельная работа:
Написать доклад на тему: «Сапропели и их
использование».
После осушения торфяники используют
для возделывания на них зерновых,
кормовых и овощных культур. Торфяные
почвы бедны калием, а иногда и
фосфором, поэтому в них надо вносить
фосфорно-калийные удобрения. Во многих
торфяных почвах содержится очень мало
доступных микроэлементов, особенно
меди. Применение медных удобрений –
необходимое условие получения хорошей
урожайности
сельскохозяйственных
культур.
Самостоятельная работа:
Решение задач № 51, 52 стр. 54, 55
Методические указания.
Бактериальные удобрения – это препараты
высокоактивных
полезных
микроорганизмов, улучшающих условия
питания с/х растений. К ним относятся:
нитрагин
(содержит
клубеньковые
бактерии),
азотобактерин
(препарат
азотобактера), фосфоробактерин.
Самостоятельная работа:
Исследование бактериальных удобрений.
Зеленое удобрение, его роль в обогащении
почв органическим веществом и азотом.

1

3

2

1,2

2

1,2

1
2

3
1,2
45

их выращивания.

2.5.12. Определение
выхода навоза по
поголовью скота.

Тема 2.6. Система
удобрения
2.6.1. основные
положения при
составлении системы
удобрения в
хозяйстве.

- Зеленые удобрения (сидераты) и
способы их выращивания;
- какие растения применяют и
выращивают в качестве удобрений.
уметь:
- определять потребность хозяйства в
зеленых удобрениях.
Студент должен:
знать:
- выход навоза за стойловый период по
поголовью скота;
- также количество свежего навоза,
перепревшего, полуперепревшего и
перегноя.
уметь:
- определять количество навоза в
штабелях;
- использовать формулу для определения
количества навоза в хозяйстве.
Студент должен:
знать:
- основные принципы построения системы
удобрения.
уметь:
- проводить подкормки азотными
удобрениями: ранняя подкормка озимых
культур, льна - в фазе елочки, свеклы –
после прорывки, картофеля через 10-15
дней после появления всходов.

Районы применения зеленого удобрения в
России. Значение зеленого удобрения для
повышения плодородия легких почв.
Растения - сидераты. Способы их
использования на зеленое удобрение.
Самостоятельная работа:
Написать реферат на тему: «Зеленые
удобрения».
Практическая работа № 11. Определение
выхода навоза в хозяйстве по поголовью
скота.
Самостоятельная работа:
Написать доклад на тему: «Навоз и его
значение в сельском хозяйстве».

Основные положения при составлении
системы удобрения в хозяйстве: величина
планируемой
урожайности;
свойства
почвы, агротехника, предшественник,
способы внесения удобрений.
Самостоятельная работа:
Решение задачи. Определите прибавку
урожая и окупаемость минеральных
удобрений при выращивании картофеля,
если на контрольном варианте урожай
составил 140 ц/га, на варианте N90Р90К90 –
243 ц/га. Стоимость прибавки урожая 2060
руб/га, дополнительные затраты на

1

3

2

1,2

1

3

2

1,2

1

3

46

2.6.2. Установление
норм минеральных
удобрений.

2.6.3. Расчет норм
удобрений на
планируемую
урожайность.

2.6.4. Оценка
системы удобрения в
севообороте, техника
безопасности и
охрана труда при
работе с
минеральными

Студент должен:
знать:
- нормы удобрений с учетом плодородия
почвы.
уметь:
- корректировать средние рекомендуемые
нормативные дозы удобрений с помощью
поправочных коэффициентов на уровень
актуального плодородия почвы.

Студент должен:
знать:
- Расчет норм удобрений на планируемую
урожайность.
уметь:
- определять дозы удобрений на
планируемую прибавку урожайности
нормативным методом.
Студент должен:
знать:
- технику безопасности и мероприятия по
охране природы при применении
минеральных удобрений;
- требования охраны труда и окружающий
среды при применении удобрений.

применение удобрений и уборку прибавки
урожая – 350 руб/га.
На основании имеющихся в хозяйстве
картограмм
устанавливают
обеспеченность почв фосфором и калием,
пользуясь
группировками
почв
по
содержанию
подвижного фосфора и
обменного калия.
Самостоятельная работа:
Решение задачи. В опыте по выращиванию
озимой пшеницы на контроле без
удобрений получена урожайность зерна 16
ц, соломы 24 ц/га. При внесении NРК
получена урожайность зерна 44 ц, соломы
66 ц с 1 га. Стоимость прибавки урожая
составила 366 руб. Дополнительные
затраты
на применение удобрений и
уборку, прибавка урожая составила 75 руб
на 1 га. Определить рентабельность
применения удобрений.
Практическая работа № 12. Расчет норм
удобрений на планируемую урожайность.
Самостоятельная работа:
Решение задач № 58, 59, 60 стр. 55-56.
Методические указания.

Система
удобрения
в
севообороте
разрабатывается на ротацию севооборота,
но
ежегодно
должна
проводиться
корректировка норм внесения удобрений с
учетом планируемого урожая, фондов
удобрений,
а
также
результатов
растительной диагностики.

2

1,2

1

3

2

1,2

1

3

2

1,2

47

удобрениями.

2.6.5. Удобрение
озимых и яровых
зерновых культур.

2.6.6. Удобрение
зерновых бобовых
культур (горох, вика,
кормовые бобы),
картофеля, кукурузы.

2.6.7. Удобрение
подсолнечника,
кормовых

уметь:
- раскрывать влияние загрязнения
окружающей среды при применении
минеральных удобрений;
- раскрывать меры по охране окружающей
среды.
Студент должен:
знать:
- систему удобрения в севообороте.
уметь:
- проводить анализ системы удобрения в
полевом севообороте хозяйства.

Студент должен:
знать:
- удобрение зернобобовых культур,
картофеля, кукурузы.
уметь:
- проводить анализ систему удобрения в
полевом севообороте хозяйства.

Студент должен:
знать:
- Удобрение подсолнечника, кормовых

Самостоятельная работа:
Исследование
влияния
химического
загрязнения
окружающей
среды
минеральными удобрениями.
Удобрение озимых зерновых культур
(озимая рожь, озимая пшеница), а также
удобрение яровых зерновых культур
(пшеница, овес, ячмень).
Построение системы удобрения в полевых
севооборотах
хозяйства
зерноживотноводческого направления.
Самостоятельная работа:
Написать доклад на тему: «Удобрение
озимых зерновых культур».
Зернобобовые – ценные пищевые и
кормовые культуры. Они обогащают почву
биологическим азотом. Все зерновые
бобовые культуры положительно влияют
на структуру почвы и ее физические
свойства. Их выращивают на зеленый корм
и зерно.
Самостоятельная работа:
Ответить на вопросы: 1) Что понимают
под системой удобрения в хозяйстве, в
севообороте? 2) Какие основные задачи
системы удобрения? 3) Как определить
дозу удобрения? 4) Каковы особенности
питания картофеля, кукурузы? 5) В чем
преимущества применения удобрений в
севообороте?
Подсолнечник по сравнению с кукурузой
менее требователен к плодородию почв и к
условиям
произрастания.
Система

1

3

2

1,2

1

3

2

1,2

1

3

48

корнеплодов
(кормовая свекла,
турнепс, брюква,
морковь)

2.6.8.
Индустриальная
технология
возделывания
пропашных культур,
удобрения сахарной
свеклы.

2.6.9. Удобрение
сельскохозяйственны
х культур при
прогрессивном
способе
возделывания,
удобрение лугов и
пастбищ.

корнеплодов.
уметь:
- составлять схемы размещения удобрений
в полевых и кормовых севооборотах
зерноживотноводческого направления.

Студент должен:
знать:
- удобрения сахарной свеклы.
- Индустриальная технология
возделывания пропашных культур.
уметь:
- составлять технологические карты
возделывания культур по индустриальной
технологии.

Студент должен:
знать:
- удобрение лугов и пастбищ;
- прогрессивный способ возделывания с/х
культур.
уметь:
- разрабатывать технологию получения
запланированной урожайности, с учетом

удобрения
подсолнечника
включает
основное удобрение, припосевное и
подкормку.
Кормовые
корнеплоды
являются ценным сочным кормом для
животноводства. Все они относятся к
группе холодостойких культур. Поэтому
их высевают рано весной и убирают
поздно осенью.
Самостоятельная работа:
Составить схему размещения удобрений в
полевых и кормовых севооборотах
зерноживотноводческого направления.
Индустриальная
технология
–
это
возделывание с/х культур без затрат
ручного
труда,
с
использованием
последних достижений науки и передового
опыта при высокой культуре земледелия.
Сахарная свекла возделывается
в
различных почвенно-климатических зонах
нашей страны. Культура исключительно
требовательная к питательным веществам.
Потребность свеклы в элементах питания в
3 раза выше, чем у зерновых культур.
Самостоятельная работа:
Составить
технологическую
карту
возделывания
кукурузы
по
индустриальной технологии.
Одним из прогрессивных способов
возделывания с/х культур является
программирование урожайности. Методы
программирования
основываются на
изучении возможностей климата, почвы,
выращиваемой культуры, ее сортов. По
способу использования растительный луг
может быть сенокосным и пастбищным

2

1,2

1

3

2

1,2

1

3

2

1,2

49

всех достижений агрономической науки.

2.6.10. Система
удобрения в
овощном
севообороте.

2.6.11. Удобрение
плодовых и ягодных
культур.

Студент должен:
знать:
-удобрение овощных культур.
уметь:
- составлять системы удобрения в
овощном севообороте.

Студент должен:
знать:
- Удобрение плодовых и ягодных культур.
- примерные нормы удобрений под
глубокую вспашку для закладки садов и
ягодников.
уметь:
- производить расчет доз минеральных и
органических удобрений под плодовые и
ягодные культуры.

угодьем. Ботанический состав лугов и
пастбищ разнообразен: злаковые, бобовые,
разнотравье.
Самостоятельная работа:
Составить систему удобрения в зерновосвекловичном севообороте.
Овощные культуры по сравнению с
полевыми более требовательны к внешним
условиям: температуре, влаге, питанию.
Они очень чувствительны к высокой
концентрации питательного раствора. По
отношению к концентрации почвенного
раствора их можно подразделить на 2
группы: 1) более выносливые: свекла,
томаты, капуста. 2) менее выносливые:
морковь, лук, огурец.
Самостоятельная работа:
Написать реферат на тему: «Удобрение
свеклы, томатов и капусты».
Основными
плодовыми
культурами
являются: семечковые (яблоня, груша,
айва и др.), косточковые (слива, вишня,
черешня и др.) и ягодные (смородина,
крыжовник, малина, земляника и др.).
Отличительная особенность культур – их
длительное возделывание на одном месте
– от 3 до нескольких десятков лет. При
хорошем уходе они могут плодоносить
ежегодно. Питание многолетних растений
имеет
специфические
особенности,
которые
надо
учитывать
при
использовании удобрений.
Самостоятельная работа:
Составить схему внесения удобрений под
землянику в севообороте.

1

3

2

1,2

1

3

2

1,2

1

3
50

2.6.12. Составление
ежегодного плана
применения
удобрений.

Студент должен:
знать:
- план размещения посевов и планируемую
урожайность;
- расчет выхода навоза от скота,
имеющегося на фермах;
- наличие в хозяйстве минеральных
удобрений.
уметь:
- составлять годовой план применения
удобрений и календарный план их
внесения;
- оформлять заявки на минеральные
удобрения, документацию на их
приобретение и списание.

Тема 1. Определение нуждаемости озимых в подкормке азотными
удобрениями с использованием визуальной и химической
диагностики

Тема 2. Расчет нуждаемости почв в известковании на основании
кислотности почв.

Тема 3. Расчет доз удобрений в севообороте на примере
конкретного хозяйства.

Наряду с принятой системой удобрения
культур, рассчитанной на всю ротацию
севооборота,
в
каждом
хозяйстве
необходимо иметь план использования
удобрений в данном году на каждое поле
и по каждой культуре. При составлении
ежегодного плана применения удобрений
следует иметь в виду и изменения в уровне
урожайности, намечаемые хозяйством.
Самостоятельная работа:
Составить годовой план применения
удобрений.

Учебная практика
Определение необходимости подкормок
озимых культур азотом и его доз с
использованием
экспресс-методов
растительной диагностики. Расчет доз
азотных удобрений для подкормки озимых
культур, выбор азотного удобрения,
способы внесения азотных удобрений.
Определение
обменной
кислотности,
гидролитической кислотности, сумму
поглощенных оснований. На основании
этих показателей рассчитать емкость
поглощения, степень насыщенности почв
основаниями.
Затем
установить
нуждаемость почв в известковании и
рассчитать дозы извести.
Расчет доз удобрений на планируемую
урожайность. При расчете доз удобрений

2

1,2

1

3

6

6

6
51

можно использовать следующую формулу:
В·100 – (П·Кп + Н· Кн)
Д = -------------------------------Куд· Сдв
Систему
применения
удобрений
в
севообороте можно составить в виде
таблицы:
Предпосевное

Подкормка

Вид работ:
Участие в подготовке минеральных удобрений для подкормки
озимых культур.

Участие во внесении удобрений при подкормке озимых культур и
многолетних трав.
Расчет доз минеральных удобрений на планируемый урожай и
корректирование средних рекомендуемых зональных доз
удобрений применительно к условиям хозяйства.

Применение

Производственная
практика
профилю специальности)

H2 O

P2O5

N

H2 O

P2O5

N

H2 O

P2O5

N

Навоз, т на 1 га

Культура севооборота

Основное

(по

Подобрать минеральное азотное удобрение
и расситать норму этого удобрения для
подкормки.
Применяют
аммиачную
селитру
NН4 NО3, если нет можно
заменить мочевиной СО ( NН2)2. Выбрать
способ внесения, есть
некорневая
подкормка с самолета, и и прикорневая.
Хроническое
изучение
процесса
подкормки озимых культур и многолетних
трав.
Расчет доз удобрений на планируемую
урожайность при этом необходимо знать
вынос питательных веществ урожаем (в кг,
соединение питательных веществ в почве,

6

6

6

52

Участие в планировании хранения минеральных и органических
удобрений.

Определение нуждаемости почв в известковании на основании
обменной и гидролитической кислотности

Проведение экспресс-анализа растений с целью диагностики
питания растений и определения потребности в удобрениях.

коэффициент использования их из почвы,
коэффициент
использования
их
из
удобрений.
При
расчете
дозы
корректируют по средним рекомендуемым
норам.
В условиях увеличивающегося из года в
год применения минеральных удобрений
большое
практическое
значение
приобретает их правильное хранение.
Склады, рассчитанные на определенную
емкость,
с
учетом
годовой
оборачиваемости удобрений. Навоз хранят
в штабелях, совершенно недопустимо
хранение навоза в мелких кучках. Ширина
штабеля не менее 5-6 м, высота в
уплотненном состоянии до 2,2,5 м, длина
произвольная.
Определение
обменной
кислотности
почвы, по ней можно установить
нуждаемость
в
известковании.
Определение
гидролитической
кислотности почв, по ней устанавливают
дозу извести. Сделать расчет емкости
поглощения: Т = Н +S. Определение
суммы
поглощенных
оснований
и
рассчитать степень насыщенности почв
основаниями. По ней тоже можно
установить
нуждаемость
почв
в
известковании.
Провести экспресс-анализа растений и
установить содержание
питательных
веществ в них N, P2O5, К2О. По анализу
установить потребность растений в
минеральных удобрениях. Можно также
провести диагностику питания растений с

6

6

6

53

помощью прибора Церлинга.

54

4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
4.1. Требования к минимальному материально-техническому
обеспечению
Реализация программы модуля предполагает наличие учебных
лабораторий: земледелия и почвоведения, агрохимии, сельскохозяйственной
мелиорации и агрометеорологии.
Оборудование учебной лаборатории и рабочих мест лаборатории
земледелия и почвоведения:
- посадочные места по количеству обучающихся;
- рабочее место преподавателя;
- макет строения Земли; макет «Овраги»; коллекции минералов и горных
пород;
- почвенные монолиты;
- бороздомер; профилемер;
- шкала твердости Мооса;
- макеты почвообрабатывающих орудий;
- коллекции минеральных удобрений в пробирках;
- прибор Алямовского;
- трость агронома;
- бур для взятия почвенных проб;
- таблицы, плакаты, схемы, карты; портреты ученых;
- учебно-методические материалы: инструкционные карты для проведения
практических занятий, комплект индивидуальных заданий для
обучающихся; комплекты контрольных вопросов и заданий для
тестирования.
Оборудование учебной лаборатории и рабочих мест лаборатории
агрохимии:
- посадочные места по количеству обучающихся;
- рабочее место преподавателя;
- электрофотоколориметр ЛМФ – 69;
- pH-метр;
- химическая посуда;
- пламенно-фотометрический анализатор жидкости ПАЖ-2;
- прибор для фильтрования; прибор для вырезания фильтров;
- прибор Кирсанова для определения содержания фосфора в почве;
- прибор Магницкого для анализа сока растений;
- прибор Церлинг ОП-2 для экспресс-анализа сока растений;
- влагомер электрический;
- прибор для взятия средней пробы почвы (полевой);
- поляриметр Осипова; рефрактометр; аппарат Сокслета; аппарат
Кьельдаля;
55

- торф и продукты его переработки;
- известковые удобрения и гипсующие материалы;
- электромельницы;
- весы аналитические;
- электроплитки;
- тигельные щипцы;
- эксикаторы;
- сушильный шкаф электрический (Ш-0,05)
- печь электрическая муфельная (ЭМП-2М)
- установка для взбалтывания почвенных растворов (Р-120)
- вытяжной шкаф;
- дистиллятор;
- чашки фарфоровые;
- шпатели;
- сетки асбестовые;
- сита почвенные (С-195)
- бюкс;
- химические реактивы;
- таблицы, плакаты, схемы, карты; портреты ученых;
- учебно-методические материалы: инструкционные карты для проведения
практических занятий, комплект индивидуальных заданий для
обучающихся; комплекты контрольных вопросов и заданий для
тестирования.
Технические средства обучения:
компьютер
с
лицензионным
мультимедиапроектор.

программным

обеспечением

и

4.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов,
дополнительной литературы
Основные источники:
1. Ковриго В.П., Кауричев И.С., Бурлакова Л.М. Почвоведение с основами
геологии. – М.: Колос, 2019. (Учебники и учеб. пособия для студентов
высш. учеб. заведений).
2. Лыков А.М., Коротков А.А., Баздырев Г.И., Сафронов А.Ф.. Земледелие с
почвоведением. – М.: Колос, 2019. (Учебники и учеб. пособия для
студентов техникумов).
3. Муха В.Д., Картамышев Н.И., Муха Д.В.. Агропочвоведение / Под ред.
В. Д. Мухи. – М.: КолосС, 2019. (Учебники и учеб. пособия для студентов
высш. учеб. заведений).
4. Пупонин А.И., Баздырев Г.И., Лошаков В.Г. и др. Земледелие /.Под ред.
А.И. Пупонина. – М.: КолосС, 2018. (Учебники и учеб. пособия для
студентов высш. учеб. заведений).
56

5. Хабаров А.В., Яскин А.А. Почвоведение. – М.: Колос, 2018. – (Учебники
и учеб. пособия для сред. спец. учеб. заведений).
6. Яскин А.А., Хабаров А.В., Груздева Л.П., Андриенко В.И.. Практикум по
почвоведению с основами геоботаники. – М.: Колос, 2018. (Учебники и
учеб. пособия для студентов высш. учеб. заведений).
7. Муравин Э.А., Титова В.И. Агрохимия: Учебник для ВУЗов. – М.:
КолосС, 2018.
8. Муравин Э.А. Агрохимия. – М.: Колос, 2018.
9. Кидин В.В., Дерюгин И.П.,Кобзаренко В.И. и др. Практикум по
агрохимии: Учебник для ВУЗов. – М.: КолосС, 2018.
Дополнительные источники:
1. Мальцев В.Ф., Никифоров М.И., Лямцев В.П., Сорокин А.Е. Обучающая
программа по общему земледелию. Модульно-блочный метод с тестовым
контролем и рейтинговой оценкой знаний студентов. Учебнометодическое пособие. – Брянск: Издат-во Брянской ГСХА, 2018.
2. Никонова М.А., Данилов П.А. Земледелие и краеведение: Учеб. пособие
для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Изд. центр «Академия», 2018.
3. Третьяков Н.Н., Ягодин Б.А, Туликов А.М. Основы агрономии. – М.:
Академия, 2018.
4. Агрономия / Под ред. Н.Н. Третьякова. Учебное пособие для СПО. – М.:
Изд. центр «Академия», 2019.
4.3. Общие требования к организации образовательного процесса
Изучению ПМ.02 Защита почв от эрозии и дефляции,
воспроизводство их плодородия предшествует изучение дисциплин:
Экологические основы природопользования,
Ботаника и физиология
растений, Основы агрономии; Основы механизации, электрификации и
автоматизации сельскохозяйственного производства; Микробиология,
санитария и гигиена; Основы аналитической химии.
Обязательным условием допуска к производственной практике (по
профилю специальности) в рамках профессионального модуля «Защита почв
от эрозии и дефляции, воспроизводство их плодородия» является освоение
учебной практики для получения первичных профессиональных навыков в
рамках профессионального модуля «Защита почв от эрозии и дефляции,
воспроизводство их плодородия».
В процессе обучения по профессиональному модулю обучающимся
оказываются консультации.
Реализация
программы
производственную практику.

модуля

предполагает

обязательную

4.4. Кадровое обеспечение образовательного процесса
Требования к квалификации педагогических (инженерно-педагогических)
57

кадров, обеспечивающих обучение по междисциплинарному курсу (курсам):
Наличие высшего профессионального образования соответствующего
профилю модулей: Защита почв от эрозии и дефляции, воспроизводство их
плодородие, Реализация агротехнологий различной интенсивности.
5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ (ВИДА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)
Результаты
(освоенные
Основные показатели
Формы и методы
профессиональные
оценки результата
контроля и оценки
компетенции)
Повышать плодородие Определение основных типов почв по экспертное
почв
морфологическим признакам;
наблюдение и оценка
Правильность чтения и составления выполнения
и
почвенных
карт,
выполнение лабораторных
практических работ;
бонитировки почв в хозяйстве;
Составление
и
чтение
севооборотов,
переходных
ротационных таблиц;
Проектирование систем
почвы в севооборотах
выращиваемых культур;

схем экспертное
и наблюдение и оценка
выполнения работ на
и
обработки учебной
с учетом производственной
практике;

Планирование мероприятий по воспроизводству плодородия почв с учетом
потребности
сельскохозяйственных
куль-тур в питательных веществах;
Определение способов, сроков и норм
внесения удобрений под культуры в
системе севооборота хозяйства на
запланированную урожайность;
Определение основных удобрений по
внешнему виду;

- оценка выполнения
контрольных работ по
темам МДК;
- тестирование;
- устный (письменный)
опрос;
заслушивание
сообщений, докладов
по
самостоятельной
работе

Составление
агрохимических - экзамен по МДК;
картограмм и паспортов полей;
- квалификационный
Планирование
технологических
экзамен по модулю
приемов обработки почв;
Изложение основных морфологических
признаков почв и строение почвенного
профиля;
Изложение свойств минеральных и
органических удобрений

58

Проводить
агротехнические
мероприятия
по
защите почв от эрозии
и дефляции

Контролировать
состояние
мелиоративных
систем.

Планирование
технологических экспертное
приемов обработки почв;
наблюдение и оценка
Выбор
мероприятий
по выполнения
практических работ;
воспроизводству плодородия почв;
экспертное
Разработка
противоэрозионных наблюдение
и оценка
комплексов для конкретных условий
выполнения работ на
зоны
учебной
и
Изложение требований экологической производственной
направленности
мероприятий
по практике;
воспроизводству плодородия почвы;
Выполнение действий по контролю экспертное
состояния мелиоративной системы;
наблюдение и оценка
Выявление
причин
ухудшения выполнения
практических работ;
состояния земель;
Изложение приемов регулирования
водно-воздушного режима почв в
соответствии с типом мелиоративной
системы

экспертное
наблюдение и оценка
выполнения работ на
учебной
и
производственной
практике;
- тестирование;
- устный (письменный)
опрос
- оценка выполнения
контрольных работ по
темам МДК;
- экзамен по МДК;
- квалификационный
экзамен по модулю

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения должны
позволять проверять у обучающихся не только сформированность
профессиональных компетенций, но и развитие общих компетенций и
обеспечивающих их умений.
Результаты
Основные показатели
Формы и методы
(освоенные общие
оценки результата
контроля и оценки
компетенции)
Понимать
сущность
и - демонстрация интереса к - оценка выступлений с
социальную значимость своей будущей профессии
сообщениями/презентация
будущей профессии, проявлять
на занятиях по
к ней устойчивый интерес
результатам
самостоятельной работы;
- экспертное наблюдение и
оценка при выполнении
работ на учебной и
59

производственной
практике

Организовывать собственную
деятельность,
выбирать
типовые методы и способы
выполнения
профессиональных
задач,
оценивать их эффективность и
качество

- выбор и применение
методов
и
способов
решения
профессиональных задач;

Принимать
решения
стандартных и нестандартных
ситуаций и нести за них
ответственность

- решение стандартных и
нестандартных
профессиональных задач в
области защиты почв от
эрозии
и
дефляции,
производства
их
плодородия
эффективный
поиск
необходимой информации с
использованием различных
источников,
включая
электронные.

оценка
выполнения
практических работ на
моделирование и решение
нестандартных ситуаций

- демонстрация навыков
использования
информационнокоммуникационных
технологи
в
профессиональной
деятельности
взаимодействие
с
обучающимися
и
преподавателями в ходе
обучения.
- самоанализ и коррекция
результатов
собственной
работы

наблюдение
за
выполнением работы в
глобальных,
корпоративных
и
локальных
информационных сетях

Осуществлять
поиск
и
использование информации,
необходимой
для
эффективного
выполнения
профессиональных
задач,
профессионального и личного
развития
Использовать информационнокоммуникационные
технологии
в
профессиональной
деятельности
Работать в коллективе и
команде,
эффективно
общаться
с
коллегами,
руководством, потребителями
Брать на себя ответственность
за работу членов команды(
подчиненных), за результат
выполнения заданий

- экспертное наблюдение и
оценка на практических и
лабораторных
занятиях,
при выполнении работ на
и
демонстрация учебной
производственной
эффективности и качества
практике
выполнения
профессиональных задач

- наблюдение и оценка
деятельности студентов
при подготовке рефератов,
докладов,
наблюдение
использованием
информационных
технологий

за

- наблюдение за ролью
обучающихся в группе;
- экспертное наблюдение и
оценка работы в малых
группах на теоретических
занятиях, деловых играх моделирования
социальных и
профессиональных
60

Самостоятельно
определять
задачи профессионального и
личностного
развития,
заниматься самообразованием,
осознанно
планировать
повышение квалификации

- проявление интереса к
дополнительной
информации по
специальности,
расширению кругозора;
планирование
обучающимся повышения
личностного
и
квалификационного
уровня;
организация
самостоятельных занятий
при
изучении
профессионального модуля
Ориентироваться в условиях - проявление интереса к
частой смены технологий инновациям
в
области
в профессиональной
профессиональной
деятельности
деятельности
Исполнять
воинскую
обязанность, в том числе с
применением
полученных
профессиональных
знаний
(для юношей).

демонстрация
трудолюбия, выносливости,
находчивости и любви к
Родине;
- демонстрация готовности
к исполнению воинской
обязанности

ситуаций;
- мониторинг развития
личностно-профессиональных
качеств
обучающегося
- контроль выполнения
индивидуальной
самостоятельной работы
обучающегося;
- открытые защиты
творческих и проектных
работ

- наблюдение за участием
на учебно-практических
конференциях, конкурсах
профессионального
мастерства, олимпиадах
- своевременность
постановки на воинский
учёт;
- участие в воинских
сборах

61