Министерство образования Республики Мордовия
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Республики Мордовия «Краснослободский аграрный техникум»
Согласовано:
Первый заместитель Министра образования
Республики Мордовия
__________________________Ю.В.Грызулина

Утверждаю
Директор ГБПОУ РМ «Краснослободский
аграрный техникум»
________________________ Г.В.Ятайкин

Согласовано с работодателем:
Заместитель главы Краснослободского
муниципального района
начальник отдела по работе с
отраслями АПК и ЛПХ
_________________________ П.М. Федосеев

АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ПРОГРАММА
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ –
АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

по профессии рабочего 18103 Садовник
Наименование квалификации: Садовник
Уровень квалификации: 1 разряд
Контингент обучающихся: обучающиеся
с нарушением интеллекта
Сроки обучения 1 год 10 месяцев
Форма обучения
очная

2025 г.

Содержание
1.

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.1. Нормативно-правовые основания разработки адаптированной основной программы
профессионального обучения
1.2. Требования к поступающим
2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ВЫПУСКНИКОВ И ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБУЧЕНИЯ
2.1. Область и объекты профессиональной деятельности
2.2. Виды и задачи профессиональной деятельности
2.3. Трудовые функции выпускника, формируемые в результате освоенияадаптированной
основной программы профессионального обучения
2.4. Результаты реализации
обучения

адаптированной основной программы профессионального

2.5. Структура адаптированной основной программы профессионального обучения.
2.6. Трудоемкость освоения адаптированной основной программы профессионального
обучения
2.7. Срок освоения адаптированной основной программы профессионального обучения
3. ДОКУМЕНТЫ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЮ
ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ
ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ АДАПТИРОВАННОЙ
ОСНОВНОЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
5. ОБЕСПЕЧЕНИЕ СПЕЦИАЛЬНЫХ УСЛОВИЙ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
ИНВАЛИДОВ И ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
(С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА)
5.1. Кадровое обеспечение процесса обучения
5.2.

Учебно-методическое и информационное обеспечение

5.3.

Материально-техническое обеспечение

6. ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ ПРАКТИКИ ОБУЧАЮЩИХСЯВ ПРОЦЕССЕ
РЕАЛИЗАЦИИ АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
7. ХАРАКТЕРИСТИКА СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ОРГАНИЗАЦИИ,
ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЙ
СОЦИАЛЬНУЮ
АДАПТАЦИЮ
ОБУЧАЮЩИХСЯ (В СООТВЕТСТВИИ С НОЗОЛОГИЕЙ)

ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1. Учебный план и календарный график
Приложение 2. Адаптированные программы учебных дисциплин
общепрофессионального цикла
Приложение3. Адаптированные программы профессиональных модулей
Приложение 4. Программы адаптационных дисциплин и профессиональных
модулей адаптационного цикла
Приложение 5. Программа «АФК.01 Адаптивная физическая культура»
Приложение 6. Рабочая программа воспитания и календарный план
воспитательной работы
Приложение 7. Программа итоговой аттестации

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Настоящая адаптированная основная программа профессионального обучения
(далее – АОППО) по профессии 18103 «Садовник» разработанана основании:
-Методических рекомендаций по организации и осуществлению образовательной
деятельности по программам профессионального обучения лиц с умственной отсталостью
(нарушениями интеллектуального развития),утверждённых ФГБОУ ДПО ИРПО
от 30.08.2022 № 12 (Письмо Минпросвещения России от 09.11.2022 № 05-1999
«О направлении информации»)
- требований Профессионального стандарта (далее – ПС)13.015 «Специалист в
области декоративного садоводства», утвержденного приказом Министерства труда и
социальной защиты Российской Федерации от 02.09.2020 года №559н.
Содержание АОП ПО отражено в учебном плане, календарном учебном графике,
подробно раскрывается в адаптированных программах учебных и адаптационных
дисциплин, профессиональных модулей, учебной практики ипроизводственной практики,
программе адаптивной физической культуры, программе итоговой аттестации по
адаптированной основной программе профессионального обучения.
АОП ПО определяет требования к результатам, содержанию и условиямреализации
АОП ПО для слушателей с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья
(далее – ОВЗ) с нарушениями интеллектуального развитияи направлена на:
– обеспечение равенства возможностей для каждого обучающегося в получении
качественных образовательных услуг;
– обеспечение государственных гарантий уровня и качества профессиональной
подготовки по профессиям рабочих, должностям служащих на основе единства
обязательных требований к условиям реализации программ профессионального обучения
инвалидов и лиц с ОВЗ;
–сохранение единства образовательного пространства относительно уровня
профессионального обучения;
–обеспечение профессиональной адаптации, социализации слушателей с
инвалидностью и ОВЗ.
Нарушения интеллектуального развития - группа состояний различной этиологии,
которые проявляются в детском возрасте и характеризуются сниженным
интеллектуальным функционированием и адаптивным поведением разной степени
выраженности (легкая, умеренная, тяжелая, глубокая).
Развитие лиц с интеллектуальными нарушениями, хотя и происходит на дефектной
основе и характеризуется замедленностью, наличием отклонений от нормального
развития, тем не менее, представляет собой поступательный процесс, привносящий
качественные изменения в познавательную деятельность обучающихся и их личностную
сферу. Затруднения в психическом развитии лиц с интеллектуальными нарушениями
обусловлены особенностями их высшей нервной деятельности (слабостью процессов
возбуждения и торможения, замедленным формированием условных связей,
тугоподвижностью нервных процессов, нарушением взаимодействия первой и второй
сигнальных систем и др.). В большинстве случаев интеллектуальные нарушения,
являются следствием органического поражения центральной нервной системы (далее –
ЦНС) на ранних этапах онтогенеза. Негативное влияние органического поражения ЦНС
имеет системный характер, в патологический процесс оказываются вовлеченными все
стороны
психофизического
развития:
мотивационно-потребностная,социальноличностная, моторно-двигательная; эмоционально-волевая сферы, а также когнитивные
процессы ― восприятие, мышление, деятельность, речь и поведение. Последствия
поражения ЦНС выражаются в задержке сроков возникновения и незавершенности
возрастных психологических новообразований в неравномерности, нарушении
целостности психофизического развития. В структуре психики в первую очередь

отмечается недоразвитие познавательных интересов и снижение познавательной
активности, что обусловлено замедленностью темпа психических процессов, их слабой
подвижностью и переключаемостью.
При интеллектуальных нарушениях страдают не только высшие психические
функции, но и эмоции, воля, поведение, в некоторых случаях физическое развитие, хотя
наиболее нарушенным является мышление, и прежде всего, способность к отвлечению и
обобщению.
Развитие всех психических процессов у обучающихся с интеллектуальными
нарушениями отличается качественным своеобразием. Относительно сохранной
оказывается чувственная ступень познания ― ощущение и восприятие. Но и в этих
познавательных процессах сказывается дефицитарность: неточность и слабость
дифференцировки зрительных, слуховых, кинестетических, тактильных, обонятельных и
вкусовых ощущений приводят к затруднению адекватности ориентировки лиц с
интеллектуальными нарушениями в окружающей среде.
Психологические особенности обучающихся с интеллектуальными нарушениями
проявляются и в нарушении эмоциональной сферы. При легкой степени эмоции в целом
сохранны, однако они отличаются отсутствием оттенков переживаний, неустойчивостью
и поверхностью. Отсутствуют или очень слабо выражены переживания, определяющие
интерес и побуждение к познавательной деятельности, а также с большими
затруднениями осуществляется воспитание высших психических чувств: нравственных и
эстетических. Волевая сфера характеризуется слабостью собственных намерений и
побуждений, большой внушаемостью. Они предпочитают выбирать путь, не требующий
волевых усилий, а вследствие не посильности предъявляемых требований, у некоторых из
них развиваются такие отрицательные черты личности, как негативизм и упрямство.
Своеобразие протекания психических процессов и особенности волевой сферы
оказывают отрицательное влияние на характер произвольной деятельности, что
выражается в недоразвитии мотивационной сферы, слабости побуждений,
недостаточности инициативы. Эти недостатки особенно ярко проявляются в учебной
деятельности, поскольку обучающиеся приступают к ее выполнению без необходимой
предшествующей ориентировки в задании и, не сопоставляя ход ее выполнения, с
конечной целью. В процессе выполнения учебного задания они часто уходят от
правильно начатого выполнения действия, «соскальзывают» на действия, произведенные
ранее, причем осуществляют их в прежнем виде, не учитывая изменения условий. Вместе
с тем, при проведении длительной, систематической и специально организованной
работы, направленной на обучение их целеполаганию, планированию и контролю, им
оказываются доступны разные виды деятельности:
Нарушения высшей нервной деятельности, недоразвитие психических процессов и
эмоционально-волевой сферы обусловливают формирование некоторых специфических
особенностей личности и межличностных отношений: высокая конфликтность,
сопровождаемая неадекватными поведенческими реакциями; слабая мотивированность
на установление межличностных контактов и пр. Снижение адекватности во
взаимодействии со сверстниками и взрослыми людьми обусловливается незрелостью
социальных мотивов, неразвитостью навыков общения обучающихся, а это, в свою
очередь, может негативно сказываться на их поведении.
1.1. Нормативно-правовые основания разработки адаптированной основной
программы профессионального обучения
Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
Федеральный закон от 24.11.1995 г. № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в
Российской Федерации»;
Федеральный закон от 21.12.1996 № 159-ФЗ «О дополнительных гарантиях по

социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»;
Постановление Правительства РФ от 21.02.2024 № 201 «Об утверждении
Положения о реализации мероприятий по организации профессионального обучения и
дополнительного профессионального образования отдельных категорий граждан»;
Конвенция о правах инвалидов. Принята резолюцией № 61/106 Генеральной
Ассамблеи ООН от 13.12.2006;
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 26.08.2020 № 438
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности
по основным программам профессионального обучения»;
Приказ Минпросвещения России от 14.07.2023 № 534 «Об утверждении Перечня
профессий
рабочих,
должностей
служащих,
по
которым
осуществляется
профессиональное обучение»;
Приказ Минтруда России от 01.10.2024 № 518 «Об утверждении методических
рекомендаций по подбору рекомендуемых видов трудовой и профессиональной
деятельности инвалидам с учетом нарушенных функций организма и ограничений их
жизнедеятельности»;
Приказ Минпросвещения России от 06.11.2024 № 778 «Об утверждении типового
порядка организации деятельности по оказанию психолого-педагогической, медицинской
и социальной помощи, в том числе типового порядка деятельности центра психологопедагогической, медицинской и социальной помощи»;
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 01.11.2024 № 763
«Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.11.2015
№ 1309 «Порядок обеспечения условий доступности для инвалидов объектов и
предоставляемых услуг в сфере образования, а также оказания им при этом необходимой
помощи»;
Приказ Минтруда России от 19.11.2013 № 685н «Об утверждении основных
требований к оснащению (оборудованию) специальных рабочих мест для трудоустройства
инвалидов с учетом нарушенных функций и ограничений их жизнедеятельности»;
Приказ Минтруда России от 12.04.2013 № 148н «Об утверждении уровней
квалификации в целях разработки проектов профессиональных стандартов»;
Приказ Минтруда России от 02.09.2020 г №559н «Об утверждении
профессионального стандарта 13.015 «Работник в области декоративного садоводства»;
Межведомственный комплексный план мероприятий по повышению доступности
среднего профессионального и высшего образования для инвалидов и лиц с
ограниченными возможностями здоровья, в том числе профориентации и занятости
указанных лиц на 2023 – 2030 годы (утвержден заместителем председателя Правительства
Российской Федерации Т.А. Голиковой 10.04.2023№ 3838п-П8);
Распоряжение Министерства просвещения Российской Федерации от 20.02.2019
№ Р-93 «Об утверждении примерного Положения о психолого-педагогическом
консилиуме образовательной организации»;
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 02.09.2024 № 2401-р «Об
утверждении Концепции по повышению уровня занятости инвалидов в Российской
Федерации на период до 2030 года, плана мероприятий по ее реализации»;
Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.05.2017
№ 06-517 «О дополнительных мерах» (вместе с «Методическими рекомендациями по
организации приемной кампании лиц с ограниченными возможностями здоровья и
инвалидностью на обучение по программам среднего профессионального образования и
программ с учетом соответствующих профессиональных стандартов»;
Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.02.2016№
ВК-270/07 «Об обеспечении условий доступности для инвалидов объектов и услуг в сфере
образования» (вместе с «Разъяснениями по вопросам исполнения приказов министерства

образования и науки Российской Федерации от 09.11.2015№ 1309 «Об утверждении
Порядка обеспечения условий доступности для инвалидов объектов и предоставляемых
услуг в сфере образования, а также оказания им при этом необходимой помощи» и от
02.12.2015№ 1399 «Об утверждении Плана мероприятий («дорожной карты»)
министерства образования и науки Российской Федерации по повышению значений
показателей доступности для инвалидов объектов и предоставляемых на них услуг в
сфере образования»);
Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.03.2014№
06-281 «О направлении Требований» (вместе с «Требованиями к организации
образовательного процесса для обучения инвалидов и лиц с ограниченными
возможностями здоровья в профессиональных образовательных организациях, в том
числе оснащенности образовательного процесса», утвержденными министерством
образования и науки Российской Федерации 26.12.2013№ 06-2412вн);
Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.12.2017
№ 06-2023 «О методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями
по организации профориентационной работы профессиональной образовательной
организации с лицами с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью по
привлечению их на обучение по программам среднего профессионального образования и
профессионального обучения», «Методическими рекомендациями о внесении изменений
в основные профессиональные образовательные программы, предусматривающих
создание специальных образовательных условий (в том числе обеспечение практической
подготовки), использование электронного обучения и дистанционных образовательных
технологий»);
Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 01.11.2024
№ 05-4013 «О направлении методических рекомендаций по оснащению ПОО» (вместе с
«Методическими рекомендациями по оснащению профессиональных образовательных
организаций»);
Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 06.09.2022
№ 05-1518 «О направлении методических рекомендаций» (вместе с «Методическими
рекомендациями по комплексному психолого-педагогическому, в том числе тьюторскому,
сопровождению студентов с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья,
обучающихся по программам среднего профессионального образования», утвержденными
на педагогическом совете ФГБОУ ДПО «Институт развития профессионального
образования»» от 29.06.2022№ 9);
Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 07.12.2022
№ 05-2323 «О направлении методических рекомендаций» (вместе с «Методическими
рекомендациями по организации и осуществлению образовательной деятельности по
программам профессионального обучения лиц с умственной отсталостью (нарушениями
интеллектуального развития)», утвержденными на педагогическом совете ФГБОУ ДПО
«Институт развития профессионального образования»» от 30.08.2022№ 12);
Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 10.04.2020 № 05-398
«О направлении методических рекомендаций» (вместе с «Методическими
рекомендациями по реализации образовательных программ среднего профессионального
образования и профессионального обучения лиц с инвалидностью и ограниченными
возможностями здоровья с применением электронного обучения и дистанционных
образовательных технологий»);
Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 11.02.2019 № 05-108
«О профессиональном обучении лиц с различными формами умственной отсталости»;
Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 20.02.2019 № ТС551/07 «О сопровождении образования обучающихся с и инвалидностьюОВЗ»;
Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 24.12.2024№ АБ4018/07 «О направлении информации» (Разъяснения вступающих с 01.08.2025положений

законодательства Российской Федерации в части образования обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью);
Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 27.10.2023
№ 05-ПГ-МП-40963 «Об установлении квалификационных разрядов, классов, категорий
по соответствующим профессиям рабочих, должностям служащих лицам, прошедшим
профессиональное обучение»;
Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 31.08.2020
№ ДГ-1342/07 «Об организации образования лиц с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)»;
Письмо Минпросвещения России от 01.11.2024 № ИШ-854/05 «О направлении
примерного регламента» (вместе с «Примерным регламентом взаимодействия ПМПК,
учреждений МСЭ, базовых профессиональных образовательных организаций,
профессиональных образовательных организаций по сопровождению обучающихся с
инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья в процессе получения
среднего профессионального образования и профессионального обучения»);
Методические рекомендации по разработке программ профессионального
обучения на основе профессиональных стандартов/авт.-сост.: В.И. Блинов, Е.Ю. Есенина.
– М.: ФИРО РАНХиГС, 2019. – 42 с.;
Методические рекомендации по внедрению единых требований к наличию
специалистов, обеспечивающих комплексное сопровождение образовательного процесса
обучающихся с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья при
получении среднего профессионального образования и профессионального обучения/Д.Р.
Макеева, Е.И. Провоторохова, Е.В. Татыева. – Москва: ФГБОУ ДПО ИРПО, 2022. – 28 с.;
Методические рекомендации по разработке основных профессиональных
образовательных программ и дополнительных профессиональных программ с учетом
соответствующих профессиональных стандартов (утв. Минобрнауки России 22.01.2015
№ ДЛ-1/05вн).
Основные термины
Адаптационная дисциплина – элемент адаптированной образовательной
программы среднего профессионального образования, направленный на индивидуальную
коррекцию учебных и коммуникативных умений и способствующий социальной и
профессиональной адаптации обучающихся с инвалидностью и ОВЗ.
Адаптированная основнаяпрограмма профессионального обучения – программа
подготовки квалифицированных рабочих, служащих адаптированная для обучения лиц
синвалидностью и ОВЗ с учетом особенностей их психофизического развития,
индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию
нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.
Заключение психолого-медико-педагогической комиссии – документ, в котором
отражены необходимые специальные условия для получения образования
обучающимисяс инвалидностью иОВЗ.
Инвалид – лицо, которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством
функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами,
приводящее к ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость его
социальной защиты.
Индивидуальная программа реабилитации или абилитации инвалида – комплекс
оптимальных для инвалида реабилитационных мероприятий, включающий в себя
отдельные виды, формы, объемы, сроки и порядок реализации медицинских,
профессиональных и других реабилитационных мер, направленныхна восстановление,
компенсацию нарушенных или утраченных функций организма, восстановление,
компенсацию способностей инвалидак выполнению определенных видов деятельности.

Индивидуальный учебный план - учебный план, обеспечивающий освоение
образовательной программы на основе индивидуализации ее содержания с учетом
особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося.
Инклюзивное образование – обеспечение равного доступа к образованию для всех
обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и
индивидуальных возможностей.
Медико-социальная экспертиза – признание лица инвалидом и определение в
установленном порядке потребностей освидетельствуемого лица в мерах социальной
защиты, включая реабилитацию, на основе оценки ограничений жизнедеятельности,
вызванных стойким расстройством функций организма.
Обучающийся с ОВЗ – физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и
(или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической
комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий.
Основные
программы
профессионального
обучения
программы
профессиональной подготовки по профессиям рабочих, должностям служащих,
программы переподготовки рабочих, служащих, программы повышения квалификации
рабочих, служащих.
Особые образовательные потребности– потребности в условиях, необходимых для
оптимальной реализации актуальных и потенциальных возможностей, которые может
проявить человек в процессе обучения.
Профессиональное обучение – вид образования, который направлен на
приобретение обучающимися знаний, умений, навыков и формирование компетенций,
необходимых для выполнения определенных трудовых, служебных функций
(определенных видов трудовой, служебной деятельности, профессий).
Специальные условия для получения образования (специальные условия для
освоения адаптированной основной образовательной программы) – особые условия
обучения, воспитания и развития обучающихся с ОВЗ, в том числе имеющих наряду с
ОВЗ инвалидность (инвалиды, дети-инвалиды), включающие в себя использование
специальных (адаптированных) образовательных программ и методов обучения и
воспитания и (при необходимости) специальных учебников, учебных пособий и
дидактических материалов, специальных технических средств обучения и воспитания
коллективного и индивидуального пользования, предоставление в востребованных
случаях услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую
техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий,
обеспечение доступа в здание профессиональной образовательной организации и другие
условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ
данной категорией обучающихся.
Сокращения, принятые в примерной адаптированной основной программе
профессионального обучения:
ПАОП ПО – примерная адаптированная основная программа профессионального
обучения;
АОП ПО
– адаптированная основная программа профессионального обучения;
АД
– адаптационная дисциплина;
АФК
– адаптированная физическая культура.
ВД
– вид деятельности;
ЕТКС – единый тарифно-квалификационный справочник;
ИА
– итоговая аттестация;
ИПРА
–индивидуальная программа реабилитации или абилитации инвалида;
ПОО
– профессиональная образовательная организация
МДК
– междисциплинарный курс;
МСЭ
– медико-социальная экспертиза

ОВЗ
ОК
ОП
ОТФ
ПА
ПД
ПК
ПМ
ПМПК
ПП
ПС
ТФ
УД
УП

– ограниченные возможности здоровья;
– общие компетенции;
– общепрофессиональная дисциплина;
– обобщенная трудовая функция;
– промежуточная аттестация;
– профессиональная дисциплина;
– профессиональная компетенция;
– профессиональный модуль;
– психолого-медико-педагогическая комиссия;
– производственная практика;
– профессиональный стандарт;
– трудовая функция;
– учебная дисциплина;
– учебная практика.

1.2. Требования к поступающим
Приём на обучение по АОП ПО и социально-профессиональной адаптации
проводится по личному заявлению абитуриента с предоставлением оригинала документа
об обучении.
Абитуриент при поступлении должен предъявить заключение ПМПК с
рекомендацией об обучении по программе профессионального обучения и социальнопрофессиональной адаптации, содержащее информацию о необходимых специальных
условиях обучения.
Лицо с инвалидностью при поступлении на адаптированную программу должен
предъявить ИПРА с рекомендацией об обучении, содержащую информацию о
необходимых специальных условиях обучения, а также сведения относительно
рекомендованных условий и видов труда.
Для лиц с нарушениями интеллектуального развития характерны следующие
особые образовательные потребности:
– получение специальной помощи средствами образования;
– обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса;
– научный, практико-ориентированный, действенный характер содержания
образования;
– доступность содержания познавательных задач, реализуемых в процессе
образования;
– увеличение сроков получения образования;
– систематическая актуализация сформированных у обучающихся знаний и
умений;
– специальное обучение их «переносу» с учетом изменяющихся условий
учебных, познавательных, трудовых и других ситуаций;
– обеспечение особой пространственной и временной организации;
общеобразовательной среды с учетом функционального состояния центральной нервной
системы и нейродинамики психических процессов;
–
использование преимущественно позитивных средств стимуляции
деятельности и поведения обучающихся, демонстрирующих доброжелательное и
уважительное отношение к ним;
–
развитие мотивации и интереса к познанию окружающего мира с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей обучающегося к обучению и социальному
взаимодействию со средой;

–
стимуляция познавательной активности, формирование позитивного
отношения к окружающему миру.
–
овладение разнообразными видами, средствами и формами коммуникации,
обеспечивающими успешность установления и реализации социокультурных связей и
отношений обучающегося с окружающей средой;
–
возможность обучения по программам профессиональной подготовки
квалифицированных рабочих, служащих;
–
психологическое
сопровождение,
оптимизирующее
взаимодействие
обучающегося с педагогами и другими обучающимися;
–
психологическое
сопровождение,
направленное
на
установление
взаимодействия семьи и организации;
–
постепенное расширение образовательного пространства, выходящего за
пределы организации
Численность
обучающихся
с
инвалидностью
и
ОВЗ
в
учебной
группеустанавливается 12 человек. Для групп обучающихся с интеллектуальными
нарушениями, легкой степени – не более 7, умеренной степени – не более 5 человек.
В случае, если численность поступающих превышает количество бюджетных мест,
осуществляется прием на обучение по программам профессионального обучения по
профессии на основе результатов освоения поступающими образовательной программы
специального
(коррекционного)
образования,
указанных
в
представленных
поступающими документах об обучении.
2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ВЫПУСКНИКОВ И ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯАДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
2.1. Область и объекты профессиональной деятельности
Область профессиональной деятельности: Выполнение работ по выращиванию
древесно-кустарниковой, цветочно-декоративной растительности и газонныхтрав в
декоративном садоводстве
Объекты профессиональной деятельности: Сельскохозяйственный (садовый
инвентарь) необходимый для обработки почвы под древесно-кустарниковую, цветочно–
декоративную растительность и газонные травы.
Технологические процессы и операции выполнения немеханизированных работ по
созданию дренажных и оросительных систем, планировки поверхности почвы,
приготовлению плодородного грунта, внесению минеральных и органических удобрений.
Технологическое оборудование, проекты благоустройства.

2.2. Виды и задачи профессиональной деятельности
В результате обучения слушатель осваивает следующие виды профессиональной
деятельности (далее – ВД):выполнение работ по выращиванию древесно-кустарниковой,
цветочно-декоративной растительностии газонных трав в декоративном садоводстве.
Каждый вид деятельности по профессии рабочего осваивается в рамках отдельного
самостоятельного профессионального модуля АОП ПО.
После освоения АОП ПО в полном объеме и успешной сдачи квалификационного
экзамена обучающиеся с инвалидностью и ОВЗ получают документ установленного
образца (свидетельство) о квалификации.

Форму данного документа ПОО разрабатывает самостоятельно.
2.3. Трудовые функции выпускника, формируемые в результате освоения
адаптированной основной программы профессионального обучения
ВД. 01.Выполнение работ по выращиванию древесно-кустарниковой, цветочнодекоративной растительности и газонных трав в декоративном садоводстве
Трудовая функция Выполнение работ по подготовке почвы к посадке и посеву
древесно-кустарниковой, цветочно-декоративной растительности и газонных трав;
Трудовая функция Выполнение работ по посадке и посеву древеснокустарниковой, цветочно-декоративной растительности и газонных трав;
Трудовая функция Выполнение операций по уходу за древесно-кустарниковой,
цветочно-декоративной растительностью, газонами
2.4. Результаты реализации адаптированной основной программы
профессионального обучения
В ходе освоения конкретного вида профессиональной деятельности у обучающихся
с инвалидностью и ОВЗ формируются необходимые трудовые функции и трудовые
действия, умения и знания, которые отражают современные профессиональные
компетенции по профессии рабочего. (таблица 1).
Таблица 1
Результаты обучения по АОП ПО
Вид
Трудовые действия
Умения
Знания
профессионально
й деятельности
ВД. 01
Подготовка
Подбирать
Виды
Выполнение
сельскохозяйственног сельскохозяйственны сельскохозяйственног
работ по
о (садового)
й (садовый)
о (садового) ручного
выращиванию
инвентаря,
инвентарь для
инвентаря, их
древеснонеобходимого для
выполнения заданных назначение, правила
кустарниковой,
обработки почвы под
технологических
подготовки и
цветочнодревесноопераций по
использования
декоративной
кустарниковую,
подготовке почвы к
растительности и
цветочнопосеву (посадке) с
газонных трав в
декоративную
учетом свойств почвы
декоративном
растительность и
и типа
садоводстве
газонные травы
растительности
Выполнение
Осуществлять
Порядок выполнения
немеханизированных затачивание, мелкий немеханизированных
работ по созданию
ремонт
работ по созданию
дренажных и
сельскохозяйственног
дренажа, системы
оросительных систем
о (садового)
орошения
в соответствии с
инвентаря для
ландшафтным
подготовки почвы
проектом (проектом
благоустройства)
территории
Планировка
Пользоваться
Требования
поверхности почвы
сельскохозяйственны
стандартов к охране
на участке
м (садовым) ручным
плодородного слоя
немеханизированным
инвентарем при
почвы при
способом в
выполнении
проведении земляных
соответствии с
операций по
работ

ландшафтным
проектом (проектом
благоустройства)
территории
Подготовка к
внесению
удобрительных
материалов и
почвоулучшающих
добавок в
соответствии с
ландшафтным
проектом (проектом
благоустройства)
территории
Приготовление
плодородного грунта
для посадки и посева
древеснокустарниковой,
цветочнодекоративной
растительности

Внесение в почву и
(или) распределение
по поверхности
удобрительных
материалов и
почвоулучшающих
добавок,
плодородного грунта
Обработка почвы
немеханизированным
способом на участке
озеленения под посев
и посадку древеснокустарниковой,
цветочнодекоративной
растительности и
газонных трав в
соответствии с
технологиями
возделывания
декоративных культур
Обработка почвы
немеханизированным

обработке почвы
немеханизированным
способом в
соответствии с
правилами его
использования
Выполнять земляные
работы по созданию
дренажа, системы
орошения с
соблюдением норм
охраны плодородного
слоя почвы

Укладывать
(устанавливать)
дренажные
материалы,
сооружения,
установка которых не
требует специальной
подготовки, при
создании дренажных
и оросительных
систем
Выполнять срезку
грунта, засыпку
углублений с
трамбовкой грунта,
разравнивание
грунта, проверку
спланированной
поверхности
Производить
растаривание,
дробление,
просеивание,
взвешивание,
смешивание
удобрительных
материалов

Заготавливать
компоненты

Правила укладки
дренажных
материалов,
специальных
сооружений при
создании дренажных
и оросительных
систем на участке

Технология
планировки
поверхности почвы
при закладке
декоративного сада и
питомника

Виды удобрительных
материалов и правила
подготовки их к
внесению

Порядок заготовки и
подготовки к
использованию
компонентов
плодородного грунта
для посадки и посева
древеснокустарниковой,
цветочнодекоративной
растительности

Составы грунтов
(субстратов) для

способом в
питомниках под
посев и посадку
древеснокустарниковой,
цветочнодекоративной
растительности в
соответствии с
технологиями
производства
посадочного
материала
декоративных культур
Обработка почвы
(грунта) в
культивационных
сооружениях под
посев и посадку
древеснокустарниковой,
цветочнодекоративной
растительности в
соответствии с
технологиями
производства цветов
и посадочного
материала
декоративных культур
в защищенном грунте

плодородного грунта
(дерн, плодородный
слой почвы,
торфоперегнойные
компосты, песок) в
соответствии с
требованиями
технологии

посева и посадки
древеснокустарниковой,
цветочнодекоративной
растительности,
правила их
приготовления

Смешивать
компоненты
плодородного грунта
в соотношениях,
определенных
требованиями
технологии

Технологии внесения
удобрительных
материалов
немеханизированным
способом при
озеленении
территорий,
производстве
посадочного
материала
декоративных культур

Выполнять основную
и поверхностные
обработки почвы,
формирование
борозд, гребней
немеханизированным
способом в
соответствии с
требованиями
технологии при
озеленении и
производстве
посадочного
материала

Виды обработок
почвы при
озеленении
территории,
производстве
посадочного
материала
декоративных культур
и правила их
выполнения

Правила
использования
сельскохозяйственног
о (садового) ручного
инвентаря при
выполнении
операций по

обработке почвы
Агротехнические
требования к
выполнению
операций по
подготовке почвы на
участках озеленения
под посев и посадку
древеснокустарниковой,
цветочнодекоративной
растительности и
газонных трав
Агротехнические
требования к
выполнению
операций по
подготовке почвы в
питомниках под
посев и посадку
древеснокустарниковой,
цветочнодекоративной
растительности при
производстве
посадочного
материала
Агротехнические
требования к
выполнению
операций по
подготовке почвы
(грунта) в
культивационных
сооружениях под
посев и посадку
древеснокустарниковой,
цветочнодекоративной
растительности при
производстве цветов
и посадочного
материала в
защищенном грунте
Требования охраны
труда в части,
регламентирующей
выполнение трудовых
обязанностей

Конкретные умения и знания, формируемые у обучающихся с инвалидностью и
ОВЗ в ходе изучения общепрофессиональных дисциплин, представлены в
адаптированных программах данных дисциплин. Эти знания и умения являются
опорными, необходимыми для освоения содержания профессионального модуля
адаптированной основной программы.
Знания и умения, формируемые у обучающихся с инвалидностью и ОВЗ в рамках
адаптационных учебных дисциплин и модулей, указываются в программах этих
дисциплин и модулей.
Конкретные умения и знания, формируемые у обучающихся с инвалидностью и
ОВЗ в ходе изучения адаптивной физической культуры, представлены в программе
адаптивной физической культуры.
Трудовые действия, умения и знания, которые приобретают обучающиеся в рамках
трудовых функций по конкретным осваиваемым видам деятельности/конкретному
осваиваемому виду деятельности, указываются в адаптированных программах
профессиональных(ого) модулей(я)АОП ПО.
В целом после успешного прохождения ИА по АОП ПО слушателям присваивается
соответствующая квалификация и уровень квалификации.
Цели и задачи воспитания обучающихся при освоении ими образовательной
программы:
Цель рабочей программы воспитания – развитие личности, создание условий для
самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных
ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи:

усвоение обучающимися знаний о нормах, духовно-нравственных
ценностях, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);

формирование и развитие осознанного позитивного отношения к ценностям,
нормам и правилам поведения, принятым в российском обществе (их освоение, принятие),
современного научного мировоззрения, мотивации к труду, непрерывному личностному и
профессиональному росту;

приобретение
социокультурного
опыта
поведения,
общения,
межличностных и социальных отношений, в том числе в профессионально
ориентированной деятельности;

подготовка к самостоятельной профессиональной деятельности с учетом
получаемой квалификации (социально-значимый опыт) во благо своей семьи, народа,
Родины и государства;

подготовка к созданию семьи и рождению детей.
Результаты комплексного сопровождения обучающихся с инвалидностью и
ОВЗ, их образовательной деятельности в рамках реализации АОП ПО.
К планируемым итогам комплексного сопровождения обучающихся с
инвалидностью и ОВЗ, их деятельности по освоению содержания адаптированной
основной программы, которое включает в себя организационно-педагогическое,
психолого-педагогическое, социальное и медицинско-оздоровительное сопровождение,
следует отнести приведенные ниже основные результаты:
Сформированность у обучающихся знаний о нормах, духовно-нравственных
ценностях, которые выработало российское общество;

Сформированность осознанного позитивного отношения к ценностям, нормам и
правилам поведения, принятым в российском обществе, современного научного
мировоззрения, мотивации к труду, непрерывному личностному и профессиональному
росту.
Развитость социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и
социальных отношений, в том числе в профессионально ориентированной деятельности.
Включенность к самостоятельной профессиональной деятельности с учетом
получаемой квалификации (социально-значимый опыт) во благо своей семьи, народа,
Родины и государства.
2.5. Структура адаптированной основной программы профессионального
обучения.
Адаптированная
основная
программа
представляет
собой
набор
регламентированных элементов. Она предусматривает изучение обучающимися с
инвалидностью и ОВЗ следующих учебных циклов: общепрофессиональный учебный
цикл, адаптационный учебный цикл, профессиональный учебный цикл, раздел физическая
культура (представлен учебной дисциплиной «Адаптивная физическая культура»), а
также прохождение промежуточной аттестации (входит в объем часов учебных
дисциплин, профессиональных модулей) и итоговой аттестации (квалификационного
экзамена).
Общепрофессиональный учебный цикл образовательной программы представлен
общепрофессиональными дисциплинами.
Адаптационный учебный цикл состоит из адаптационных дисциплин и\или
профессиональных модулей, состав которых определяется образовательной организацией
самостоятельно, исходя из особенностей контингента обучающихся.
Профессиональный учебный цикл адаптированной основной программы включает
в себя профессиональный модуль, в состав которых входят междисциплинарный
курс,учебная практика и производственная практика.
Обязательным компонентом АОП ПО является учебная дисциплина «АФК.01
Адаптивная физическая культура», которая входит в раздел ФК.00. Физическая культура.
Устанавливается особый порядок освоения обучающимисяс инвалидностью и ОВЗ данной
дисциплины в зависимости от рекомендаций ПМПК, а для обучающихся с инвалидностью
и ОВЗ, имеющим еще и инвалидность, также рекомендаций федерального учреждения
МСЭ. Преподавателями адаптивной физической культуры разрабатывается на основании
соблюдения принципов здоровьесбережения адаптивная программа по дисциплине,
которая включает в себя комплекс специальных занятий, направленных на развитие,
укрепление и поддержание здоровья обучающихся (таблица 2).
Таблица 2
Элементы АОП ПО
Наименование элемента
Индекс
(цикла, учебной дисциплины, профессионального модуля,
(код)
междисциплинарного курса, практики,
итоговой аттестации)
АД.00
Адаптационный цикл
АД. 01
Психология личности и профессиональное самоопределение
АД .02
Социальная адаптация и основы социально-правовых знаний
АД.03
Коммуникативный практикум
ОП.00
Общепрофессиональный учебный цикл.
Общепрофессиональные дисциплины
ОД.01
Основы трудового законодательства
ОД.02
Этика и психология общения

ОД.03
ОД.04
ОД.05
ОД.06
ОД.07
ОД.08
ОД.09
ФК.00

Охрана окружающей среды
Ботаника
Агрономия
Экономика отрасли и предприятия
Механизация работ в садоводстве
Основы безопасности жизнедеятельности
Русский язык и культура речи
Физическая культура
АФК.01
Адаптивная физическая культура
ПМ.00
Профессиональный учебный цикл.
Профессиональные модули
ПМ.01
Выполнение работ по профессии 18103 «Садовник»
МДК.01.01
Организация работ по профессии 18103 «Садовник»
УП.01
Учебная практика
ПП 01
Производственная практика
Промежуточная аттестация (включена в объем часов учебных дисциплин,
ПА.00
профессиональных модулей)
ИА
Итоговая аттестация
ИА.01
Квалификационный экзамен
Реализация учебных дисциплин, междисциплинарных курсов направлена на
формирование у обучающихся регламентированных знаний и умений. Проведение
практики предполагает формирование у обучающихся умений и трудовых действий в
рамках соответствующего профессионального модуля по конкретному виду деятельности.
Изучение обучающимися с инвалидностью и ОВЗ общепрофессиональных
дисциплин предшествует освоению профессионального модуля.
Освоение обучающимися с инвалидностью и ОВЗ адаптационных учебных
дисциплин и профессионального модуля осуществляется в течение всего периода
реализации адаптированной основной программы следующим образом:
Изучение профессионального модуля происходит последовательно с учебными
дисциплинами. Порядок реализации профессионального модуля следующий:
Проведение учебной практики в рамках профессионального модуля предшествует
прохождению обучающимися с инвалидностью и ОВЗ производственной практики.
Учебная практика реализуется в 1,2,3,4 учебных семестрах; производственная – в 4
семестре.
Освоение обучающимися с инвалидностью и ОВЗ адаптивной физической
культуры осуществляется в течение всего периода реализации адаптированнойосновной
программы
Учебная деятельность обучающихся предусматривает учебные занятия (урок,
практическое занятие, лабораторное занятие, консультация, лекция, семинар),
самостоятельную работу обучающихся, практику, а также другие виды учебной
деятельности, определенные учебным планом.
В процессе реализации адаптированной основной программы осуществляется
практическая подготовка обучающихся с инвалидностью и ОВЗ. Практическая подготовка
в рамках учебных дисциплин (общепрофессиональных учебных дисциплин,
адаптационных учебных дисциплин) и междисциплинарных курсов организуется путем
проведения практических занятий и (или) лабораторных занятий. Практическая
подготовка при проведении практики (учебной практики, производственной практики)
организуется путем непосредственного выполнения обучающимися определенных видов
работ, связанных с будущей профессиональной деятельностью.

Учебная нагрузка обучающихся с инвалидностью и ОВЗ представляет собой время,
отведенное учебным планом на все виды учебных занятий, самостоятельную
(внеаудиторную) работу обучающихся, практику и иные виды учебной деятельности
обучающихся по соответствующим элементам адаптированной основной программы.
Для обучающихся с инвалидностью и ОВЗ устанавливается пятидневная учебная
неделя.
Виды учебной нагрузки обучающихся с инвалидностью и ОВЗ, устанавливаемые
учебным планом по адаптированной основной программе, в том числе по
организационным формам осуществления обучения:
1) максимальная учебная нагрузка обучающихся;
2) самостоятельная работа обучающихся;
3) обязательная учебная нагрузка обучающихся:
˗ аудиторная учебная нагрузка обучающихся (учебные занятия): всего,
включая теоретические занятия; практические занятия; лабораторные занятия;
консультации;
˗ учебная практика;
˗ производственная практика;
˗ промежуточная аттестация.
Также выделяются академические часы на проведение итоговой аттестации в
форме квалификационного экзамена.
Элементы АОП ПО и виды учебной нагрузки обучающихся с инвалидностью и
ОВЗ раскрываются в учебном плане и календарном учебном графике адаптированной
основной программы (Приложение 1).
2.6. Трудоемкость освоения примерной адаптированной основной программы
профессионального обучения
Трудоемкость освоения АОП ПО (в часах) представлена таблично (таблицу 3).
Таблица 3
Трудоемкость обучения по адаптированной основной программе
Наименование форы обучения
Количество
и анализируемого компонента АОП ПО
часов
1
2
Очная форма обучения,
в том числе:
обучение по учебным дисциплинам (общепрофессиональным
645
учебным дисциплинам, адаптационным учебным дисциплинам,
адаптивной физической культуре) (аудиторная учебная нагрузка
обучающихся (кроме консультаций) и промежуточная аттестация)
обучение по междисциплинарным курсам (аудиторная учебная
1740
нагрузка обучающихся (кроме консультаций) и промежуточная
аттестация)
консультации по учебным дисциплинам и междисциплинарным
курсам
всего аудиторной учебной нагрузки обучающихся по
*
учебным дисциплинам и междисциплинарным курсам,
включая консультации
самостоятельная работа обучающихся по учебным дисциплинам
самостоятельная работа обучающихся по междисциплинарным
курсам
итого максимальной учебной нагрузки обучающихся по
2385

Наименование форы обучения
и анализируемого компонента АОП ПО
1
учебным дисциплинам и междисциплинарным курсам
учебная практика, включая промежуточную аттестацию по
учебной практике
производственная практика, включая промежуточную аттестацию
по производственной практике
промежуточная аттестация по профессиональным модулям
(экзамены по профессиональным модулям)
ИА (квалификационный экзамен)

Количество
часов
2
786
180
45
30

2.7. Срок освоения адаптированной основной программы профессионального
обучения
ПОО самостоятельно определяет формы обучения и продолжительность по АОП
ПО для обучающихся с инвалидностью и ОВЗ с нарушениями интеллектуального
развития.
В ходе реализации адаптированной основной программы по усмотрению ПОО
деятельность может осуществляться как полностью, так и частично с применением
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. При обучении
обучающихся с инвалидностью и ОВЗ электронное обучение и дистанционные
образовательные
технологии
предусматривают
возможность
приема-передачи
информации в доступных для них формах.
Реализация
адаптированной
основной
программы
осуществляется
на
государственном языке Российской Федерации как самостоятельно, так и посредством
сетевой формы реализации образовательных программ (при необходимости).
Срок получения образования по АОП ПО по профессии, составляет1год 10
месяцев.
По итогам успешного освоения адаптированной основной программы и успешной
сдачи итоговой аттестации в форме квалификационного экзамена обучающийся получает
документ о квалификации (свидетельство о профессии рабочего.
3. ДОКУМЕНТЫ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЮ
ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ
ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
Учебно-планирующая
документация,
раскрывающая
организацию процесса обучения и воспитания по АОП ПО

содержание

и

Содержание и особенности организации обучения по АОП ПО находит свое
отражение в учебном плане для очной формы обучения, соответствующем календарном
учебном графике.
В целом учебный план АОП ПО определяет перечень, трудоемкость,
последовательность и распределение учебных дисциплин (общепрофессиональных
дисциплин, адаптационных учебных дисциплини модулей, адаптивной физической
культуры), профессиональных модулей, междисциплинарных курсов, практик, иных
видов учебной деятельности (учебной нагрузки) обучающихся и форм аттестации. В
структуру учебного плана АОП ПО входит титульный лист, пояснительная записка,
сводные данные по бюджету времени в неделях для разных форм обучения, план учебного
процесса и перечень кабинетов, лабораторий, мастерских и других помещений,
необходимых для реализации АОП ПО.

Календарный учебный график представляет собой часть АОП ПО по профессии
рабочего, должности служащего, в которой распределяется во времени и ограничивается
конкретными сроками реализация элементов АОП ПО (дисциплин, модулей, курсов,
практик и др.). Структурно представлен титульным листом и собственно календарным
учебным графиком в табличном оформлении.
Также содержание АОП ПО раскрывается в примерной рабочей программе
воспитания, примерном календарном плане воспитательной работы в приложении 6.
Программная документация, определяющая содержание и особенности
организации обучения поАОП ПО
Содержание АОП ПО, зафиксированное в учебном плане, календарном учебном
графике, подробно раскрывается в примерных адаптированных программах
общепрофессиональных учебных дисциплин, адаптационных учебных дисциплин,
профессиональных модулей, учебной практики, производственной практики, программе
адаптивной
физической
культуры,
программе
итоговой
аттестации
по
адаптированнойосновной программе.
Адаптированные программы учебных дисциплин и профессиональных модулей
имеют одинаковую структуру и включают в себя следующие элементы: титульный лист;
общая характеристика (паспорт); структура и содержание учебной дисциплины,
профессионального модуля; условия реализации адаптированной программы учебной
дисциплины, профессионального модуля; контроль и оценка результатов освоения
учебной дисциплины, профессионального модуля.
Адаптированные программы учебных дисциплин общепрофессионального и
программы адаптационного циклов представлены в приложении 2, 3, 4.
Программа адаптивной физической культуры включает в себя структурно такие
компоненты, как титульный лист, общая характеристику (паспорт) программы учебной
дисциплины, структура и содержание адаптивной физической культуры, условия
реализации программы, контроль и оценку результатов освоения адаптивной физической
культуры.
Адаптированная программа учебной дисциплины «Адаптивная физическая
культура» представлена в приложении 5.
Программа ИА включает в себя структурно следующие компоненты: титульный
лист, общую характеристику (паспорт) программы итоговой аттестации, содержание
итоговой аттестации, условия реализации программы ИА, оценочные материалы
(приложение 7).
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
АДАПТИРОВАННОЙОСНОВНОЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБУЧЕНИЯ
Общие положения
Освоение АОП ПО, в том числе отдельной части или всего объема учебной
дисциплины (общепрофессиональной дисциплины, адаптационной дисциплины,
адаптивной
физической
культуры),
междисциплинарного
курса,
практики,
профессионального модуля адаптированной основной программы сопровождается
текущим контролем успеваемости и промежуточной аттестацией обучающихся. Формы,
периодичность и порядок проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся с инвалидностью и ОВЗ определяются образовательной
организацией самостоятельно.
Профессиональное обучение завершается ИА в форме квалификационного экзамена.
Во время осуществления контроля результатов обучения обучающихся с
инвалидностью и ОВЗ по адаптированной основной программе используется как бинарная

система оценивания (оценки: «зачтено» – «не зачтено», «освоил» – «не освоил»), так и
пятибалльная система оценивания (оценки: «2 (неудовлетворительно)», «3
(удовлетворительно)», «4 (хорошо)» и «5 (отлично)»).
Выбор системы оценивания для конкретных элементов адаптированной основной
программы
(дисциплины,
междисциплинарного
курса,
учебной
практики,
производственной практики, профессионального модуля, итоговой аттестации) остается в
компетенции ПОО и находит свое отражение в учебном плане настоящей адаптированной
основной программы.
Для проведения текущего контроля успеваемости, организации промежуточной
аттестации обучающихся с инвалидностью и ОВЗ, итоговой аттестации по
адаптированной основной программе работниками образовательной организации,
участвующими в реализации настоящей адаптированной основной программы
профессионального обучения, разрабатываются адаптированные фонды оценочных
материалов.
Фонды оценочных материалов по адаптированной основной программе состоят
из пяти частей:
1) оценочные материалы по общепрофессиональным учебным дисциплинам;
2) оценочные материалы по адаптационным учебным дисциплинам;
3) оценочные материалы по профессиональным модулям;
4) оценочные материалы по адаптивной физической культуре;
5) оценочные материалы итоговой аттестации.
При проведении текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой
аттестации обучающегося с инвалидностью и ОВЗ, при необходимости, предоставляется
дополнительное время для подготовки ответа, которое оговаривается перед началом
контрольно-оценочной процедуры. Может устанавливаться форма проведения аттестации
с учетом индивидуальных психофизических особенностей обучающегося (устно,
письменно на бумаге, письменно на компьютере, в форме тестирования и т.п.) на
основании соответствующего заявления обучающегося.
В целом обеспечивается соблюдение следующих общих требований к
осуществлению контрольно-оценочной деятельности в отношении обучающихся с
инвалидностью и ОВЗ:
­ присутствие в аудитории ассистента (помощника) по оказанию технической
помощи для обучающихся с инвалидностью и ОВЗ, с учетом их индивидуальных
особенностей (при необходимости);
­ пользование обучающимся с инвалидностью и ОВЗ необходимыми техническими
средствами при прохождении текущего контроля успеваемости (промежуточной
аттестации, итоговой аттестации) с учетом их индивидуальных особенностей;
­ обеспечение возможности беспрепятственного доступа обучающихся с
инвалидностью и ОВЗ в аудитории, туалетные и другие помещения, а также их
пребывания в указанных помещениях.
ПОО могут создавать и иные специальные условия для осуществления контрольнооценочной деятельности в отношении обучающихся с инвалидностью и ОВЗ в
зависимости от нозологии, регламентированные федеральными нормативно-правовыми
актами, методическими материалами исполнительных органов государственной власти
Российской Федерации.
Достижение (выраженность) и результативность комплексного сопровождения
обучающихся с инвалидностью и ОВЗ целевых ориентиров воспитания (целевых
ориентиров результатов воспитания) может осуществляться педагогическими
работниками посредством педагогического наблюдения, беседы, анкетирования,
тестирования, реализации метода анализа продуктов деятельности обучающихся,

специальных диагностических методик. Особенности педагогической диагностики в
данном направлении отражены в программе воспитания образовательной программы.
Организация текущего контроля успеваемости
Текущий контроль успеваемости представляет собой систематическую проверку
знаний, умений, трудовых действий обучающихся с инвалидностью и ОВЗ. Эта оценка
осуществляется непосредственно в ходе и по результатам проведения учебных занятий, в
том числе по итогам выполнения заданий самостоятельной работы обучающимися. Задача
текущего контроля – обеспечение постоянной «обратной связи», позволяющей
своевременно реагировать на затруднения и ошибки обучающихся и совершенствовать
содержание и технологии обучения.
Формы и процедуры текущего контроля знаний, умений, трудовых действий
обучающихся
регламентируются
локальными
нормативно-правовыми
актами
образовательной организации.
Формы и методы текущего контроля успеваемости обучающихся с инвалидностью и
ОВЗ: контрольная работа, устный опрос, письменный опрос, проверка результатов
выполнения практических заданий (лабораторных заданий), проверка выполнения
самостоятельной работы обучающимися, тестирование, наблюдение за деятельностью
обучающихся и др.
Текущий контроль знаний, умений трудовых действий проводится только за счет
объемов учебного времени, отведенных учебным планом по адаптированной основной
программе на изучение соответствующих учебных дисциплин (общепрофессиональных
учебных дисциплин, адаптационных учебных дисциплин, адаптивной физической
культуры), междисциплинарных курсов и практик. Результаты текущего контроля знаний,
умений, трудовых действий являются основанием для допуска обучающихся с
инвалидностью и ОВЗ к промежуточной аттестации.
Промежуточная аттестация
Промежуточная аттестация – это проверка учебных достижений обучающихся с
инвалидностью и ОВЗ, осуществляемая по итогам изучения или выполнения
обучающимися каждой части адаптированной основной программы (учебной
дисциплины, междисциплинарного курса, учебной практики, производственной практики,
профессионального модуля, адаптивной физической культуры).
Конкретные формы и процедуры промежуточной аттестации по каждой дисциплине
(общепрофессиональной учебной дисциплине, адаптационной учебной дисциплине,
адаптивной физической культуре), междисциплинарному курсу и профессиональному
модулю, практикам разрабатываются образовательной организацией самостоятельно и
доводятся до сведения обучающихся в течение первых двух месяцев от начала обучения.
Формами промежуточной аттестации являются зачет (З), дифференцированный
зачет (ДЗ), экзамен (Э).
По учебным дисциплинам промежуточная аттестация может проводиться в форме
дифференцированного зачета или зачета. По усмотрению образовательной организации
при необходимости в качестве промежуточной аттестации по общепрофессиональной
учебной дисциплине может быть определен экзамен.
Промежуточная аттестация обучающихся с инвалидностью и ОВЗ по составным
элементам профессионального модуля осуществляется следующим образом: по
междисциплинарному курсу – зачет, дифференцированный зачет или (при обоснованной
необходимости) экзамен, по учебной и производственной практикам –зачет или
дифференцированный зачет.
Промежуточная аттестация по профессиональному модулю проводится в форме
экзамена. Условием допуска к экзамену по профессиональному модулю является
успешное освоение обучающимся всех элементов профессионального модуля.

Промежуточная аттестация в форме зачета, дифференцированного зачета, экзамена
проводится за счет часов, отведенных на освоение соответствующей учебной
дисциплины, междисциплинарного курса, практики, профессионального модуля.
Итоговая аттестация по АОП ПО
ИА представляет собой проверку результатов освоения выпускниками
адаптированной основной программы; позволяет подтвердить квалификацию
выпускников, их готовность к самостоятельному решению задач профессиональной
деятельности.
К итоговой аттестации допускается обучающийся с инвалидностью и ОВЗ, не
имеющий академической задолженности, успешно прошедший все виды промежуточной
аттестации и в полном объеме выполнивший учебный план или индивидуальный учебный
план.
ИА по адаптированным основным программам профессионального обучения
реализуется в форме квалификационного экзамена.
Квалификационный экзамен проводится образовательной организацией для
определения соответствия полученных обучающимися с инвалидностью и ОВЗ знаний,
умений, трудовых действий, трудовых функцийв рамках регламентированного вида
деятельности адаптированной основной программы профессионального обучения (данной
адаптированной основной программы) и установления на этой основе лицам, прошедшим
профессиональное обучение, квалификационного разряда по соответствующей
осваиваемой профессии рабочего.
Квалификационный экзамен независимо от вида профессионального обучения,
включает в себя практическую квалификационную работу и проверку теоретических
знаний в пределах квалификационных требований, указанных в квалификационных
справочниках, и (или) ПС по соответствующим профессиям рабочих, должностям
служащих. Проверка теоретических знаний обучающихся с инвалидностью и ОВЗ
осуществляется по экзаменационным билетам. Для выполнения практических
квалификационных работ обучающиеся получают наряд-задания.
Во время итоговой аттестации осуществляется оценка результативности воспитания
обучающихся с инвалидностью и ОВЗ.
Итоговую аттестацию по адаптированной основной программе проводит
аттестационная комиссия, во главе с ее председателем, в состав которой входят
руководящие и педагогические работники образовательной организации. К проведению
квалификационного экзамена привлекаются представители работодателей, их
объединений. Работа аттестационной комиссии оформляется протоколом.
Лицо, успешно сдавшее квалификационный экзамен по настоящей адаптированной
основной программе, получает квалификацию по профессии рабочего с присвоением
квалификационного разряда по результатам профессионального обучения что
подтверждается документом о квалификации свидетельством о профессии рабочего.
Квалификация, указываемая в свидетельстве о профессии рабочего, должности
служащего, дает его обладателю право заниматься определенной профессиональной
деятельностью или выполнять конкретные трудовые функции, для которых в
установленном законодательством Российской Федерации порядке определены
обязательные требования к наличию квалификации по результатам профессионального
обучения.
ПОО самостоятельно устанавливает образец выдаваемого свидетельства о профессии
рабочего, должности служащего.
Лицам, не прошедшим итоговой аттестации или получившим на итоговой аттестации
неудовлетворительные результаты, а также лицам, освоившим часть адаптированной
основной программы профессионального обучения и (или) отчисленным из

образовательной организации, выдается справка об обучении или о периоде обучения по
образцу, самостоятельно устанавливаемому образовательной организацией.
Контроль и оценка основных результатов обучения по АОП ПО
Основные показатели оценки основных результатов обучения по настоящей
адаптированной основной программы представлены в табличной форме (таблица 4).
Таблица 4
Контроль и оценка основных результатов обучения
по адаптированной основной программе
Вид
профессионально
й деятельности
ВД. 01
Выполнение
работ по
выращиванию
древеснокустарниковой,
цветочнодекоративной
растительности и
газонных трав в
декоративном
садоводстве

Трудовые действия

Умения

Знания

Подготовка
Подбирать
Виды
сельскохозяйственног сельскохозяйственны сельскохозяйственног
о (садового)
й (садовый)
о (садового) ручного
инвентаря,
инвентарь для
инвентаря, их
необходимого для
выполнения заданных назначение, правила
обработки почвы под
технологических
подготовки и
древесноопераций по
использования
кустарниковую,
подготовке почвы к
цветочнопосеву (посадке) с
декоративную
учетом свойств почвы
растительность и
и типа
газонные травы
растительности
Выполнение
Осуществлять
Порядок выполнения
немеханизированных затачивание, мелкий немеханизированных
работ по созданию
ремонт
работ по созданию
дренажных и
сельскохозяйственног
дренажа, системы
оросительных систем
о (садового)
орошения
в соответствии с
инвентаря для
ландшафтным
подготовки почвы
проектом (проектом
благоустройства)
территории
Планировка
Пользоваться
Требования
поверхности почвы
сельскохозяйственны
стандартов к охране
на участке
м (садовым) ручным
плодородного слоя
немеханизированным
инвентарем при
почвы при
способом в
выполнении
проведении земляных
соответствии с
операций по
работ
ландшафтным
обработке почвы
проектом (проектом немеханизированным
благоустройства)
способом в
территории
соответствии с
правилами его
использования
Подготовка к
Выполнять земляные
Правила укладки
внесению
работы по созданию
дренажных

удобрительных
материалов и
почвоулучшающих
добавок в
соответствии с
ландшафтным
проектом (проектом
благоустройства)
территории
Приготовление
плодородного грунта
для посадки и посева
древеснокустарниковой,
цветочнодекоративной
растительности

Внесение в почву и
(или) распределение
по поверхности
удобрительных
материалов и
почвоулучшающих
добавок,
плодородного грунта
Обработка почвы
немеханизированным
способом на участке
озеленения под посев
и посадку древеснокустарниковой,
цветочнодекоративной
растительности и
газонных трав в
соответствии с
технологиями
возделывания
декоративных культур
Обработка почвы
немеханизированным
способом в
питомниках под
посев и посадку
древеснокустарниковой,
цветочнодекоративной
растительности в

дренажа, системы
орошения с
соблюдением норм
охраны плодородного
слоя почвы

материалов,
специальных
сооружений при
создании дренажных
и оросительных
систем на участке

Укладывать
(устанавливать)
дренажные
материалы,
сооружения,
установка которых не
требует специальной
подготовки, при
создании дренажных
и оросительных
систем
Выполнять срезку
грунта, засыпку
углублений с
трамбовкой грунта,
разравнивание
грунта, проверку
спланированной
поверхности
Производить
растаривание,
дробление,
просеивание,
взвешивание,
смешивание
удобрительных
материалов

Технология
планировки
поверхности почвы
при закладке
декоративного сада и
питомника

Заготавливать
компоненты
плодородного грунта
(дерн, плодородный
слой почвы,
торфоперегнойные
компосты, песок) в
соответствии с
требованиями
технологии

Виды удобрительных
материалов и правила
подготовки их к
внесению

Порядок заготовки и
подготовки к
использованию
компонентов
плодородного грунта
для посадки и посева
древеснокустарниковой,
цветочнодекоративной
растительности

Составы грунтов
(субстратов) для
посева и посадки
древеснокустарниковой,
цветочнодекоративной
растительности,
правила их
приготовления

соответствии с
технологиями
производства
посадочного
материала
декоративных культур
Обработка почвы
(грунта) в
культивационных
сооружениях под
посев и посадку
древеснокустарниковой,
цветочнодекоративной
растительности в
соответствии с
технологиями
производства цветов
и посадочного
материала
декоративных культур
в защищенном грунте

Смешивать
компоненты
плодородного грунта
в соотношениях,
определенных
требованиями
технологии

Технологии внесения
удобрительных
материалов
немеханизированным
способом при
озеленении
территорий,
производстве
посадочного
материала
декоративных культур

Выполнять основную
и поверхностные
обработки почвы,
формирование
борозд, гребней
немеханизированным
способом в
соответствии с
требованиями
технологии при
озеленении и
производстве
посадочного
материала

Виды обработок
почвы при
озеленении
территории,
производстве
посадочного
материала
декоративных культур
и правила их
выполнения

Правила
использования
сельскохозяйственног
о (садового) ручного
инвентаря при
выполнении
операций по
обработке почвы
Агротехнические
требования к
выполнению
операций по
подготовке почвы на
участках озеленения
под посев и посадку

древеснокустарниковой,
цветочнодекоративной
растительности и
газонных трав
Агротехнические
требования к
выполнению
операций по
подготовке почвы в
питомниках под
посев и посадку
древеснокустарниковой,
цветочнодекоративной
растительности при
производстве
посадочного
материала
Агротехнические
требования к
выполнению
операций по
подготовке почвы
(грунта) в
культивационных
сооружениях под
посев и посадку
древеснокустарниковой,
цветочнодекоративной
растительности при
производстве цветов
и посадочного
материала в
защищенном грунте
Требования охраны
труда в части,
регламентирующей
выполнение трудовых
обязанностей
Достижение целевых ориентиров воспитания для обучающихся с инвалидностью и
ОВЗ проводится в рамках реализации воспитательной работы ПАОП ПО по каждому
направлению (гражданское воспитание, патриотическое воспитание, духовнонравственное воспитание, эстетическое воспитание, физическое воспитание,
формирование культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия,

профессионально-трудовое воспитание, экологическое воспитание, ценности научного
познания).
5. ОБЕСПЕЧЕНИЕ СПЕЦИАЛЬНЫХ УСЛОВИЙ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
ИНВАЛИДОВ И ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
(С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА)
5.1. Кадровое обеспечение процесса обучения
Реализация настоящей АОП ПО обеспечивается педагогическими кадрами,
имеющими среднее профессиональное образование или высшее образование,
соответствующее профилю преподаваемой учебной дисциплины (профессионального
модуля).
Преподаватели общепрофессиональных дисциплин и междисциплинарных курсов
должны иметь опыт деятельности в организациях соответствующей профессиональной
сферы. Они проходят обязательную стажировку в профильных организациях не реже
одного раза в три года.
Требования к квалификации педагогических кадров (преподавателей, мастеров
производственного обучения), осуществляющих руководство практикой:
- наличие опыта деятельности в организациях соответствующей профессиональной
сферы;
- прохождение обязательной стажировки в профильных организациях не реже
одного раза в три года.
Педагогические работники профессиональной образовательной организации,
входящие в состав аттестационной комиссии для проведения итоговой аттестации по
адаптированной
основной программе, должны иметь среднее профессиональное
образование или высшее образование, соответствующее профилю адаптированной
основной программы. Они должны иметь опыт деятельности в организациях
соответствующей профессиональной сферы, проходить обязательные стажировки в
профильных организациях не реже одного раза в три года.
Все педагогические работники осваивают дополнительные профессиональные
программы – программы повышения квалификации не реже одного раза в три года, в том
числе (при необходимости) в форме стажировки.
Для сопровождения образовательного процесса обучающихся с ОВЗ (обучающихся
с ОВЗ, имеющих инвалидность) в профессиональной образовательной организации
привлечены заместитель директора по учебно-воспитательной работе, начальник
отделения по учебно-методической работе, начальник отдела по обучению, воспитанию и
социализации обучающихся с ОВЗ и инвалидностью, социальный педагог, педагогпсихолог, тьютор, руководители учебных групп, мастера производственного обучения,
преподаватели и иные работники образовательной организации, осуществляющие
мероприятия по обучению и воспитанию данной категории обучающихся, их социальной
и психологической адаптации.
Профессиональное сопровождение образовательной деятельности обучающихся с
инвалидностью и ОВЗ работники профессиональной образовательной организации
осуществляют, исходя из своих должностных обязанностей, регламентированных
соответствующим должностными инструкциями; в своей деятельности руководствуются
локальными актами профессиональной образовательной организации по вопросам
построения образовательного процесса с обучающимися с инвалидностью и ОВЗ.
Работники, в том числе педагогические, участвующие в реализации
адаптированной
основной
программы,
должны
быть
ознакомлены
с
психофизиологическими особенностями обучающихся с инвалидностью и ОВЗ и
учитывать их при организации образовательного процесса, должны владеть

педагогическими технологиями осуществления педагогического процесса обучающихся с
инвалидностью и ОВЗ.
Работники профессиональной образовательной организации, взаимодействующие с
обучающимися с инвалидностью и ОВЗ, проходят в установленном порядке
инструктирование по вопросам обеспечения доступности для обучающихся с
инвалидностью и ОВЗ объектов профессиональной образовательной организации и
предоставляемых ею услуг.
ПОО организует освоение педагогическими работниками, участвующими в
организации образовательной деятельности для обучающихся с инвалидностью и ОВЗ,
программ профессиональной переподготовки и (или) программ повышения квалификации
в области технологий работы с данными обучающимися, инклюзивного
профессионального образования или дополнительных профессиональных программ по
вопросам
организации
образовательной
деятельности
в
профессиональных
образовательных организациях с обязательными модулями по осуществлению
образовательной деятельности для обучающихся с ОВЗ (обучающихся сОВЗ, имеющими
инвалидность).
Деятельность тьюторов заключается в индивидуальной работе с обучающимисяс
инвалидностью и ОВЗ в образовательном процессе и в процессе социализации. Тьютор
проводит дополнительные индивидуальные консультации и занятия с обучающимися,
организованные для оказания помощи в освоении учебного материала, объяснения и
подкрепления содержания учебных дисциплин, курсов и выработки умений к обучению в
ПОО.
Работа педагога-психолога с обучающимися с инвалидностью и ОВЗсостоит в
создании благоприятного психологического климата, формировании условий,
стимулирующих личностный и профессиональный рост, обеспечении психологической
защищенности данной категории лиц, поддержке и укреплении их психического здоровья.
Социальный педагог осуществляет социальную защиту, выявляет потребности
обучающихся с инвалидностью и ОВЗ и их семей в сфере социальной поддержки,
определяет направления помощи в адаптации и социализации.
Могут вводиться должности ассистента (помощника) по оказанию технической
помощи инвалидам и лицам с ОВЗ.
ПОО предоставляет бесплатно при необходимости обучающимся с ОВЗ
(обучающимся с ОВЗ, имеющим инвалидность) услуги указанных выше специалистов.
5.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение
АОП ПО обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по
всем учебным дисциплинам и профессиональным модулям, в том числе электронными
образовательными ресурсами.
Реализация АОП ПО обеспечивается доступом каждого слушателя к базам
данных и библиотечным фондам, сформированным по полному перечню дисциплин. Во
время самостоятельной подготовки слушатели обеспечены доступом к информационнотелекоммуникационной сети Интернет.
Библиотечный фонд укомплектован печатными изданиями основной и
дополнительной литературы по всем УД и МДК, изданным не позднее 5 лет. Фонд
дополнительной литературы включает официальные издания, общественно-политические
и научно-популярные периодические издания (журналы и газеты), справочнобиблиографические издания и научно-популярные периодические издания по профилю
профессиональной подготовки.
Значительная роль в формировании учебно-профессиональной среды ПОО
принадлежит Интернет-сайту, на страницах которого размещается актуальная
нормативно-правовая документация, информация о ПОО, направлениях деятельности,

учебно-методическом обеспечении, достижения субъектов образовательного процесса.
Информация регулярно обновляется.
Должно быть представлено необходимое количество информационных стендов в
ПОО по учебной, методической, воспитательной работе, учебной и производственной
практике, в помощь в трудоустройстве, о социальной и психологической помощи,
безопасности жизнедеятельности, ПДД, пожарной безопасности и другие, помогающие
обучающимся ориентироваться в текущих событиях и информирующие их о предстоящих
мероприятиях.
Каждому обучающемуся предоставлен доступ к фондам библиотеки и
библиотечным ресурсам.
В процессе обучения используются социально-активные и рефлексивные методы,
технологии социокультурной реабилитации. Выбор методов и средств обучения,
образовательных технологий и учебно-методического обеспечения реализации АОП ПО
осуществляется ПОО самостоятельно, исходя из необходимости достижения слушателями
синвалидностью и ОВЗ планируемых результатов освоения АОП ПО, а также с учетом
индивидуальных возможностей слушателей.
Педагогическими работниками ПОО должны быть разработаны методические
рекомендации для организации и проведения всех видов практик, практических занятий,
учебные пособия, комплекты контрольно-оценочных материалов.
ПОО осуществляет бесплатное предоставление обучающимся с инвалидностью и
ОВЗ учебников, учебных пособий и иной учебно-методической, справочной литературы,
периодических изданий, в том числе адаптированных с учетом ограничений
жизнедеятельности (полной или частичной утраты лицами способности или возможности
осуществлять самообслуживание, самостоятельно передвигаться, ориентироваться,
общаться, контролировать свое поведение, обучаться и заниматься трудовой
деятельностью) данных обучающихся.
5.3
Материально-техническое обеспечение
ПОО обеспечивает создание для обучающихся с инвалидностью и ОВЗ и
инвалидностью без барьерной архитектурной среды в учебных зданиях, учебнопроизводственных мастерских. ПОО создает условия доступности для инвалидов,
обучающихся с ОВЗ имеющихся объектов и предоставляемых услуг согласно приказу
министерства образования и науки Российской Федерации от 09 ноября 2015 года № 1309
(в последующей редакции) «Об утверждении Порядка обеспечения условий доступности
для инвалидов объектов и предоставляемых услуг в сфере образования, а также оказания
им при этом необходимой помощи» и письму Министерства образования и науки
Российской Федерации от 12февраля 2016 года № ВК-270/07 «Об обеспечении условий
доступности для инвалидов объектов и услуг в сфере образования».
Для реализации адаптированной основной программы ПОО располагает
необходимой материально-технической базой, обеспечивающей проведение всех видов
лабораторных работ и практических занятий, дисциплинарной, междисциплинарной и
модульной подготовки, учебной практики, предусмотренных учебным планом/учебными
планами (следует оставить нужное) профессиональной образовательной организации по
данной примерной адаптированной основной программе профессионального обучения.
Материально-техническая
база
соответствует
действующим
санитарным
и
противопожарным нормам.
ПОО располагает всеми необходимыми учебными кабинетами, лабораториями,
мастерскими и другими помещениями для осуществления профессиональной подготовки (
лиц, обучающихся по настоящей адаптированной основной программе.
Перечень помещений для организации образовательной деятельности
обучающихся с инвалидностью и ОВЗ адаптированной основной программе.

№ п/п

Наименование
Кабинеты

1.

Социально-экономических дисциплин

2.

Безопасности жизнедеятельности и охраны труда

3.

Экологических основ природопользования

4.

Информационных технологий в профессиональной деятельности

5.

Русского языка
Лабораторий

1.

Ботаники и физиологии растений

2.

Земледелия и почвоведения

3.

Микробиологии, санитарии и гигиены

4.

Защиты растений

5.

Семеноводства с основами селекции
Мастерская «Агрономия»

1.

Спортивный зал
Библиотека, читальный зал с выходом в Интернет
Актовый зал

Помещения, используемые в
обучающихся с инвалидностью и ОВЗ:
1.

процессе

комплексного

сопровождения

Кабинет педагога-психолога

ПОО имеет необходимые технические средства обучения: интерактивные доски,
мультимедийные проекторы, персональные компьютеры и ноутбуки, используемые в
образовательном процессе, компьютерные классы с выходом в информационнотелекоммуникационную сеть Интернет, – а также иное учебное оборудование,
необходимое для организации обучения обучающихся по данной адаптированной
основной программе.
В
учебных
кабинетах,
мастерских,
лабораториях
профессиональной
образовательной организации предусмотрено создание учебных (рабочих) мест для
обучения лиц с инвалидностью и ОВЗ по настоящей адаптированной основной
программе.
Требования к материально-техническому обеспечению организации практик
обучающихся представлены в шестом разделе «Требования к организации практики

обучающихся в процессе реализации адаптированной основной программы
профессионального обучения» настоящей адаптированной основной программы.
Для осуществления воспитания (воспитательной работы) используются отдельные
составные компоненты материально-технического обеспечения, которое применяется при
построении учебной деятельности обучающихся с инвалидов и ОВЗ
Для выпускников из числа лиц с инвалидностью и ОВЗ ИА проводится ПОО с
учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и
состояния здоровья таких выпускников. Для создания специальных условий при
проведении итоговой аттестации, в том числе применения специального материальнотехнического оснащения выпускники или родители (законные представители)
несовершеннолетних выпускников не позднее чем за 3 месяца до начала итоговой
аттестации подают письменное заявление о необходимости создания для них специальных
условий при проведении итоговой аттестации.
Материально-техническое обеспечение организации и проведения итоговой
аттестации представлено в программе итоговой аттестации обучающихся по данной
адаптированной основной программе.
6. ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ ПРАКТИКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В ПРОЦЕССЕ РЕАЛИЗАЦИИПРИМЕРНОЙ АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ
ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
Требования к квалификации педагогических кадров (преподавателей, мастеров
производственного обучения), осуществляющих руководство практикой:
˗ наличие опыта деятельности в организациях соответствующей
профессиональной сферы;
˗ прохождение обязательной стажировки в профильных организациях не реже
одного раза в три года.
Практика обучающихся обеспечивается полным комплектом необходимой
учебно-методической документации, в том числе в электронной форме.
При реализации учебной практики используются материально-технические
ресурсы самой ПОО. Производственная практика проводится в организациях (базы
практики), направление деятельности которых соответствует профилю подготовки
обучающихся с инвалидностью и ОВЗ. Базы практики имеют все необходимое
оборудование, материалы и инструменты, необходимые для выполнения обучающимися с
инвалидностью и ОВЗ всех видов регламентированных работ.
Выбор мест прохождения практики для обучающихся с инвалидностью и ОВЗ,
имеющих инвалидность, производится с учетом рекомендаций медико-социальной
экспертизы, отраженных в индивидуальной программе реабилитации инвалида
(относительно рекомендованных условий и видов труда), а также с учетом требований их
доступности для данной категории обучающихся.
При необходимости для прохождения практики обучающимися с инвалидностью
и ОВЗ, имеющими инвалидность, создаются специальные рабочие места в соответствии с
характером нарушений здоровья обучающихся, а также с учетом профессии, характера
труда, выполняемых инвалидом трудовых функций.
Специальные рабочие места для трудоустройства инвалидов – рабочие места,
требующие дополнительных мер по организации труда, включая адаптацию основного и
вспомогательного оборудования, технического и организационного оснащения,
дополнительного оснащения и обеспечения техническими приспособлениями с учетом
индивидуальных возможностей инвалидов.
Особенности организации практик по данной адаптированной основной
программе отражены в адаптированных программах учебной и (или) производственной
практики по каждому профессиональному модулю.

7. ХАРАКТЕРИСТИКА СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ОРГАНИЗАЦИИ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЙ СОЦИАЛЬНУЮ АДАПТАЦИЮ
ОБУЧАЮЩИХСЯ (В СООТВЕТСТВИИ С НОЗОЛОГИЕЙ)
В образовательном учреждении создаются условия, необходимые для
всестороннего развития и социализации личности, сохранения здоровья обучающихся,
способствующие развитию воспитательного компонента образовательного процесса,
включая участие обучающихся в работе кружков, спортивных секциях, во внеурочных
спортивных и творческих мероприятиях.
В образовательной организации должна быть сформирована профессиональная и
социокультурная среда, способствующая формированию готовности всех членов
коллектива к общению и сотрудничеству, способности воспринимать социальные,
личностные и культурные различия. Важным фактором социальной адаптации является
индивидуальная поддержка обучающихся с интеллектуальными нарушениями и их
сопровождение весь период обучения.
Сопровождение привязано к структуре образовательного процесса, определяется
его целями, содержанием и методами, несёт предупреждающий характер и особенно
актуально, когда у обучающихся с инвалидностью и ОВЗ возникают проблемы учебного,
адаптационного, коммуникативного характера.
Процесс сопровождения носит непрерывный и комплексный характер:
˗
организационно-педагогическое сопровождение направлено на контроль
достижения результатов обучения обучающегося с инвалидностью и ОВЗ в соответствии с
графиком учебного процесса в условиях инклюзивного процесса обучения;
˗
психолого-педагогическое сопровождение осуществляется для обучающихся
с инвалидностью и ОВЗ, имеющих проблемы в обучении, общении и социальной
адаптации и направлено на изучение, развитие и коррекцию личности обучающегося;
˗
профилактически-реабилитационное
сопровождение
предусматривает
решение задач, направленных на повышение психических ресурсов и адаптационных
возможностей лиц с интеллектуальными нарушениями, гармонизацию их психического
состояния;
˗
социальное сопровождение решает широкий спектр вопросов социального
характера, от которых зависит успешная учеба лиц с инвалидностью и ОВЗ и включает
содействие в решении бытовых проблем проживания в общежитии, транспортных
вопросов, социальные выплаты, выделение материальной помощи, организация досуга,
вовлечение их в самоуправление, организация добровольческого движения.
Одним из эффективных методов подготовки конкурентоспособного работника
является привлечение обучающихся с интеллектуальными нарушениями к участию в
конкурсах профессионального мастерства на различных уровнях. Конкурсы способствуют
формированию опыта творческой деятельности обучающихся, создают оптимальные
условия для самореализации личности, её профессиональной и социальной адаптации,
повышения уровня профессионального мастерства, трудоустройства. формирования
портфолио, необходимого для трудоустройства.

Приложения:
Приложение 1. Учебный план и календарный учебный график.
Приложение 2. Адаптированные программы учебных дисциплин
общепрофессионального цикла
Приложение 3. Адаптированные программы профессиональных модулей
Приложение 4. Программы адаптационных дисциплин и профессиональных
модулей адаптационного цикла

Приложение 5. Программа «АФК.01 Адаптивная физическая культура»
Приложение 6. Программа воспитания
Приложение 7. Программа итоговой аттестации